研究性学习报告|研究性学习入课堂，单纯底色多绚丽
——关于研究性学习的思考与实践
研究性学习，是培养学生创新精神和实践能力的一种重要途径和载体，是我国中小学课程改革的一项重要内容，也是世界教育改革发展的大趋势。教育部曾发出通知，要求××年秋季全国各省、市高中使用《全日制普通高级中学课程计划》，研究性学习将作为必修课贯穿于整个高中教育阶段。“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”研究性学习又是新课堂的热点与亮点，在中小学教学改革中所带来的影响和发挥的作用，举足轻重。然而，在没有大纲和教材的情况下，究竟如何才能顺利地搞好研究性学习？
宜春中学是一所百年老校，有着较浓郁的文化底蕴。“严谨、求实、团结、创新”是我们的校训，也是广大师生治学、求学的传统优良作风。两年前，当研究性学习如春风拂入我校，学校就积极、大胆地组织学生进行实实在在的实践。让高中生做一些力所能及的研究并完成研究
论文，并不是什么新鲜事，也不是不可能的。我也积极参与这一活动，通过学习、摸索与实践，我有几点肤浅和思考和尝试的做法，愿与同仁交流，以期指点，不吝赐教。
一、欲穷千里目，更上一层楼
曾几何时，搞研究，撰写
论文在众多中学师生眼中是如此神秘、陌生，以至理所当然地被认为是专家、学者的专利。然而，随着课程改革的深入，年版的《全日制普通高级中学语文教学大纲》已明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习和探索”。再者，今天，整个世界都网络化，高科技信息技术统治这个时代，是一个以知识经济为主流的时代，它要求每个人都必须具备相当的自由探索能力。唯其如此，才能适应社会和奉献社会。因此，首先必须转变学生乃至老师多年沿袭而成的教学观念。“授之以鱼，不如授之以渔”是研究性的一个重要特征，研究性学习是促使学生积极主动地认识事物，重过程而不只看重过程。
高中生还有了相当的知识积淀，也有了初步的价值判断标准，他们对许多问题还有自己的见解，也渴望对自己感兴趣的话题发表看法，更希望自己拥有独立或合作的心理需要以及他们已备的一定能力，我们老师不能一味沿袭旧有的传统的教学模式。传统的教学不能符合时代的要求，教学效率太低，不能引起学生的兴趣。正如卢梭在《爱弥儿——论教育》中指出：“如果老是由你去指导他，老是由你来告诉他‘来呀、去呀、休息呀、做这个呀、不做那个呀’，结果，你用这个方法，的确是会使他变成一个傻子的。如果你的头脑常常去指挥他的手，那么，他的头脑就会变得没有用处。”试问：这样的语言教学能教出有灵性、有自己的大脑、有保险单的学生吗？就如人们喜欢长盛不衰的事物，渴求永蕴魅力的生命。语文教学要让青春永驻、美丽常在的话，就要让我们的课堂四季都充满活动，既有桃李熠熠生辉，光彩照人，又有荷塘凝碧，幽香暗送；既有菊花锦簇，热烈奔放，又有红梅寒风劲吹之际的傲霜斗雪。这绚丽多彩的课堂省略，靠教师事事想得面面俱到，课课讲得深刻透彻，处处管得严严实实，能实现吗？是该彻底改造观念，开放观念的时候了，大胆地为学生留出探究的空白，积极为学生营造出探索的环境。让学生通过思考和实践来得出结论，这要比老师硬性灌输要容易接受得多，效果也更好得多。就象学习自行车，教师指点再多的概念都无济于事，必须让学生亲自骑车，反复练习，在骑车过程中感受、总结、掌握骑车技术，又在不断练习过程中，不但学会平稳、快骑，而且飞车中还有精彩的杂技镜头，这是老师口授、学生心诵、缺少练习达不到的奇迹。同时，学生相互帮助、相互交流骑车经验，这对一个群体迅速有效掌握骑车技巧将直至事半功倍的效果，何乐不为？因而，开放观念，让学生积极参与，站高望远，视通八方；万物入胸，心潮翻涌。
二、山穷水复疑无路，柳暗花明又一村
“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”两年前，迷惘的我无所适从，摆在我面前许多难题：什么是研究性学习，研究些什么东西？怎样来开展研究性学习？同时，也有许多困惑：一是老师工作量本身就很重，作业批改、习题讲解、订正，层出不穷的“市区统考”“联考”“摸底”考，行政部门检查、种类繁多大小会议，常常连备课时间被挤掉；二是国家高考仍延续音、形、义等知识点全面考查，怀疑研究性学习与高考冲突，与“接受性”学习相排斥；三是学习个体差异较大，有一些学生字不好好写，文章不认真读，背诵记忆更被取笑为死记硬背，结果轮到写作文时肚中空空，顺利地表达自己的思维都有困难，“学力不足”的学生能进行研究吗？
未入门前，自己给自己设置了许多思想障碍。但是，另一方面，我又被研究性学习莫名地吸引着，作为青年老师，我渴望探索一条让学生受益的学习之路。学校领导郑重其事、大张旗鼓宣传研究性学
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