访：在建筑物区分所有的理论中，对于这种新型物权的性质是有争论的。对此，您的看法是什么？ 谈：关于建筑物区分所有的性质，有过一个发展的过程。《法国民法典》认其为役权的内容，《瑞士民法典》将其认作相邻关系，《日本民法》则将其规定在“所有权的界限”一节中。在20世纪60年代以后，均认建筑物区分所有为特殊[db:tag]
2011-07-25 13:26:30
论建立公共财政下的社会保障预算 [摘要]建立与社会主义市场经济相适应的公共财政要求完善我国的政府预算体系，社会保障事业作为政府弥补市场缺陷而提供的重要公共服务之一，相应要求建立起相对独立、规范的社会保障预算。本文在阐明建立社会保障预算的必要性的基础上，提出对国构建公共财政下社会保障预算的基本[db:tag]
2011-07-22 02:56:30
一、通货紧缩的概念在经济学中,通货紧缩是一个与通货膨胀相对应的概念,是指商品和劳务总体价格水平的持续下降。从理论上讲,通货紧缩是社会购买力不足与社会有效生产能力过剩内在矛盾的外在表现形式;在现实经济生活中,通货紧缩主要体现在经济增长停滞、物价跌落、社会有效需求相对不足等方面。判定世界经济正面临着全球[db:tag]
2011-07-16 14:56:30
浅析高校《社会保险》课程教学方法的创新 论文关键词：《社会保险》课程 PBL 参与式教学 经典著作 实验教学 论文摘要：《社会保险》是一门理论与实践结合非常紧密的课程，但传统的教学方法侧重于理论知识的教授，忽略了《社会保险》课程的实践性强的特点，教学效果不尽如人意。本文从《社会保险》课程[db:tag]
2011-07-15 01:26:30
一、引言 在我国保险公司的运作中，保费收入是主要收入来源，理陪是主要风险因素，为了保障保险公司的正常运作，保险公司必须充分考虑所面临的风险，而破产理论的研究主要针对保险公司如何估计所面临的风险，它主要研究在较长时间上保险公司发生盈余或破产的概率，以前我们所研究的破产理论主要是针对非寿险进行研究，并[db:tag]
2011-07-12 16:26:30
浅议教学情境 现在越来越多的老师已经有意识的创设一些教学情境为教学服务，为学生的发展服务。那么，怎样创设行之有效的教学情境呢？下面我就结合自己日常的教学实践谈谈自己创设教学情境的策略与方法： 一、利用有趣的故事创设教学情境 根据儿童的心理特点，形象性强，对故事很感兴趣。因此教师可以[db:tag]
2011-07-06 11:56:30
中学数学课堂教学中如何预设有效性的策略 现代教学理论指出：产生学习的根本原因是问题，没有问题也就难以诱发和激起求知欲；没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。 在数学教学中，“问题是数学的心脏” 如果教师不了解新课改、学生的认识水平和思维的发展水[db:tag]
2011-07-05 10:26:30
儿歌在小学低年级数学教学中的作用 数学的特点是具有抽象的理论，严谨的逻辑和广泛的应用性。但儿歌的特点是内容浅显、篇幅简短、语言活泼。这两者似乎有着较大的差异。然而，在二期课改的热潮中，新课程强调以创新精神和实践能力的培养为重点，提倡、引导并促进学生建立新的学习方式。新课程标准中也一再指出，要关[db:tag]
2011-06-27 16:26:30
对数学专业课程教学创新探索 一、教学内容改革 1、重视课程体系架构的教学 在绪论课上，我们向学生讲解两方面内容：一是以“自动控制技术与人类进步”为题介绍控制论的发展史、自动控制技术的发展对人类社会产生的影响、现代控制理论产生的数学基础、现代控制理论的主要内容等，向学生强调控制理论处[db:tag]
2011-06-26 05:56:30
数学悖论、数学危机及其对数学的推动作用 悖论是让数学家无法回避的问题。悖论出现使得数学体系出现不可靠性和失真理性，这就逼迫数学家投入最大的热情去解决它。而在解决悖论的过程中，各种理论应运而生了，因而悖论在推动数学发展中的巨大作用。现在我作如下简单阐述： 毕达哥拉斯学派认为“万物皆数”,而[db:tag]
2011-06-22 17:56:30
线性代数的课堂教学方式的创新 线性代数课程是以讨论有限维空间线性理论为主的课程，具有较强的抽象性与逻辑性。在当前的线性代数课程教学中，采用的基本是讲授式教学法。讲授式教学法就是老师通过语言给学生传授知识的教学方法。讲授法采取定论的形式直接向学生传递知识，不仅避免了认识过程中的许多不必要的曲折和[db:tag]
2011-06-22 10:26:30
如何培养学生的解题能力，是一个较复杂的问题。从理论上看，解题能力涉及到逻辑学、心理学、教育学等学科的问题。从内容上看，解题能力包括对应用题、文字题、计算题等各类问题处理的能力。从小学生解题的行为实际看，小学生解题主要存在的问题有：一是难以养成思维习惯，常常盲目解题；二是任务观点严重，解题不求灵活简洁[db:tag]
2011-06-20 08:56:30
谈谈我对学习的理解 自八七年开始成为一名数学教师，我有将近二十四年在课堂上和学生在一起。 应该说我对教育理论也学习的不少。大的包括反射、认知、建构、人本、多元智能等等，代表人物马斯洛、布鲁姆、霍华德等大家无数，学术术语如：注意、感知、记忆、理解、思维品质、迁移、同化、顺应、反应链、人的需[db:tag]
2011-06-18 22:26:30
一、训练的目的不同 “题海战术”的目的明显表现为应考．而波利亚强调解题训练的目的在于提高学生的数学 素质．波利亚认为，任何学问都包括知识和能力这两个方面．对于数学，能力比起仅仅具有 一些知识来重要得多．因此，“学校的目的应该是发展学生本身的内蕴能力，而不仅仅是传 授知识”．波利亚发现[db:tag]
2011-06-16 17:56:30
小学语文赏识教育浅谈 法国教育家第斯多惠说：“教学的本质不是在于传授，而在于激励、唤醒。”能在教学中直接起唤醒和激励作用的力量，我认为当推赏识。马斯洛的需要层次理论也曾告诉我们，人类的需要有五个层次，当最基本的生理需要和安全需要获得满足后，更高层次的需求就是对爱和尊重的渴望。其实，人性最深刻的[db:tag]
2011-06-13 05:56:30
赏识——小学语文学习评价的诗意追寻 法国教育家第斯多惠说：“教学的本质不是在于传授，而在于激励、唤醒。”能在教学中直接起唤醒和激励作用的力量，我认为当推赏识。马斯洛的需要层次理论也曾告诉我们，人类的需要有五个层次，当最基本的生理需要和安全需要获得满足后，更高层次的需求就是对爱和尊重的渴望。其实[db:tag]
2011-06-12 19:26:30
“以学定教”三部曲 【摘要】：陶行知先生曾说：“教什么和怎么教，绝不是凭空可以规定的，他们都包含‘人’的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了。”这段话则明白地告诉我们，教学内容、教学方法、教学过程都应依据学情而定。可见，我们前辈的教育理论中早已渗透着“以学定教”的[db:tag]
2011-06-08 14:56:30
“以学定教”三部曲——以《触摸春天》为例 【摘要】：陶行知先生曾说：“教什么和怎么教，绝不是凭空可以规定的，他们都包含‘人’的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了。”这段话则明白地告诉我们，教学内容、教学方法、教学过程都应依据学情而定。可见，我们前辈的教育理论中早[db:tag]
2011-06-08 13:26:30
提高课堂有效教学策略的研究 选取《提高课堂有效教学策略的研究》是非常必要和及时的。它顺应普高课改要求，而又能促进我校的各科课堂教学进一步提高质量。提高课堂有效教学策略的研究是势在必行的。提高课堂有效教学策略的研究是沟通教育理论与实践的桥梁；提高课堂有效教学策略的知识是教师知识结构中不可缺少的重[db:tag]
2011-06-02 22:26:30
小学语文高效课堂之体会 我是烽火小学一名语文教师，我校小学部目前还没有实施“高效课堂”教学模式。2010年我在宝桥小学第一次见到这个模式，当时没有听太明白。回校后，我读了渭滨区教研室编写的《优化教学模式 构建高效课堂 资料汇编》，知道了其理论知识，但依然对“高效课堂”模式没有明确的认识。201[db:tag]
2011-05-29 22:26:30
市域社会治理现代化理论文章心得体会范文汇总六篇
2023-08-10
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