疫情背景下的幼儿园生命教育三篇

　　 疫情背景下的幼儿园生命教育一篇

　　从最根本的意义来说，生命教育乃是一种全人教育，它涵盖了人从出生到死亡的整个过程和这一过程中所涉及到的各个方面，既关乎人的生存与生活，也关乎人的成长与发展，更关乎人的本性与价值。生命教育的核心目标在于，通过生命管理，让每一个人都成为“我自己”，都能最终实现“我之为我”的生命价值，即把生命中的爱和亮点全部。

　　展现出来，为社会、为人间焕发出自己独有的美丽光彩。

　　那么为什么要进行生命教育呢?随着部分青少年物质追求的迷失、社会道德的衰落、身心发展的龃龉、有限岁月的虚度，加之自杀行为得不偿失，频繁发生，我国全面推行生命教育变得刻不容缓：

　　1、开展生命教育是整体提升国民素质的基本要求。孩子们是社会主义事业未来的建设者和接班人，他们的生命质量决定着国家和民族的前途与命运。从幼儿园开始大力开展生命教育，有利于提高孩子们的生存技能和生命质量，激发他们树立为祖国的繁荣富强而努力学习、奋发成才的志向;有利于将中华民族坚韧不拔的意志融铸在孩子们的精神中，培养他们勇敢、自信、坚强的品格;有利于提高孩子们的国际竞争意识，增强他们在国际化开放性环境中的应对能力。

　　2、开展生命教育是社会环境发展变化的迫切要求。经济全球化和文化多元化的发展趋势，现代科技和信息技术的飞速发展，为不同民族、不同文化的交流与合作提供了有利条件，为孩子们获取信息、开阔视野、培养技能提供了宽广的平台，但随之而来的消极因素也在一定程度上影响了孩子们的道德观念和行为习惯，享乐主义、拜金主义、极端个人主义等的负面影响，导致部分孩子道德观念模糊与道德自律能力下降。此外，校园伤害、意外事故等威胁孩子们人身安全的各种因素，也一定程度上影响了孩子们的身心健康。因此，迫切需要培养孩子们形成科学的生命观，进而为孩子树立正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。

　　3、开展生命教育是促进孩子们身心健康成长的必要条件。现代社会物质生活的日益丰富和社会环境的纷繁复杂，使孩子们的生理成熟期明显提前，极易产生生理、心理和道德发展的不平衡现象。长期以来，由于生理发展过程中出现的困惑常常得不到及时指导，对无法预料且时有发生的隐性伤害往往难于应对，导致一些孩子产生心理脆弱、思想困惑、行为失控等现象。因此，需要积极引导孩子科学理解生理、心理发展的规律，正确认识生命现象和生命的意义。

　　4、开展生命教育是家庭教育的重要职责。家庭教育是生命教育必不可少的环节和重要组成部分。当前，现代化进程的迅速推进，使家庭教育面临着新的挑战，家庭教育还存在和孩子们成长需要不相适应的方面，相当一部分家长不了解孩子们身心发展的规律，忽视孩子渴望得到理解与尊重的需求，缺乏科学的家庭教育理念和方法，对孩子或者期望值过高，或者漠不关心，或者过分包揽，或者放任自流，加剧了部分孩子心理问题的出现，如厌学、离家出走、自杀等，有的甚至走上违法犯罪的道路。因此，迫切需要引导家庭开展科学、正确的生命教育。

　　5、开展生命教育是现代学前和学校教育发展的必然要求。幼儿园现有课程教材中的生命教育内容比较单一，对孩子身心发展的针对性、指导性尚不明确;对孩子生存能力的培养，缺乏有效的操作性指导;部分教师受传统观念影响，对孩子们性生理、性心理、性道德发展的理解和指导存在观念上的误区。因此，必须加快学前教育的改革，从生理、心理和伦理等方面对孩子进行全面、系统、科学的生命教育，引导孩子善待生命，帮助孩子完善人格、健康成长。

　　针对社会的发展，幼儿综合教育的需要，青瑞教育创建优质特色园模式：体能特色园、生命教育特色园、自然教育特色园、美国特色幼儿园、英国特色幼儿园等，促进对孩子身心健康得到全方面的综合素质发展。符合当今社会幼儿园教育发展潮流。青瑞教育创建特色优质园模式之生命教育就是帮助孩子认知生命，感悟生命的美好，培养爱与被爱的能力，养成尊重生命、学会感恩的素质，进而与自己、社会、他人及自然达成共同发展的和谐。

　　青瑞教育专家认为生命教育既是一切教育的前提，同时还是教育的最高追求。因此，生命教育应该成为指向人的终极关怀的重要教育理念，是在充分考察人的生命本质基础上提出来的，符合人性要求，它是一种全面关照生命多层次的人本教育。

　　“生命教育不仅只是教会孩子们珍爱生命，更要启发孩子们完整理解生命的意义，积极创造生命的价值;生命教育不仅只是告诉孩子们关注自身生命，更要帮助孩子们关注、尊重、热爱他人的生命;生命教育不仅只是惠泽人类的教育，还应该让孩子们明白让生命的其它物种和谐地同在一片蓝天下;生命教育不仅只是关心今日生命之享用，还应该关怀明日生命之发展。”

　　青瑞教育创建特色优质园模式之生命教育，是一种情感智慧式教育，它通过对生命本质的探求，让受教育者感受生命的美丽、神奇与智慧，体验生命的美好，能尊重和关爱生命，形成对生活的自信和坚韧不拔的勇气，培养积极向上的情感，了解生命的价值和意义，为今后有意义的人生打下终身基础。

　　从对生命本质的探求开始，让幼儿认识和尊重生命，肯定自我价值，培养一颗感恩的心，勇敢地面对挑战，努力关注并照顾自己、他人和世界。幼儿生命教育不是知识的堆积，而是一种“唤醒”，唤醒幼儿自我发展的内在动力。引发内在的天赋本性，多给他们一些属于自己的时间和空间，使他们的生命多一些自主的色彩，使他们在教育中自由展现生命的活力。

　　疫情背景下的幼儿园生命教育二篇

　　一、如何理解生命教育

　　对于生命教育的概念,不同国家的学者都提出自己的见解,而我国学者张淑美综合国内外专家、学者的意见,将它定义为“探讨死亡的本质以及各种濒死、丧恸的主题与现象,促使人们深切省思自己与他人、社会、自然乃至宇宙的关系,从而能够认识生命的终极意义与价值”。

　　生命教育关乎对生命的理解,对生命意义的认识,让幼儿觉得“活着就是好的”,这是开展生命教育的基本前提。有了生命才有可能实现人生的价值,也正因为如此,生命教育在这个充满竞争的社会中才显得非常重要。但是“活着”只是生命的开始,如何“健康、快乐地活着”是生命教育深层次的价值所在。

　　作为心理健康教育的一部分,生命教育更关注人的“心理健康和社会适应的健全状态”,具体表现为“能否适应外界环境的各种变化,并以乐观积极的态度应对”。

　　如上所述,生命教育的意义旨在帮助人们能更好地理解生命的意义,进而引申出对生命的珍视,确立起生命质量与生命尊严的意识,提高生存技能和生命质量,从而拥有一个美好的人生。因此,在谈论生命教育的时候不能丢弃它的本源――心理健康教育。

　　二、生活中的幼儿生命教育

　　生命教育的内容不仅包括从认识的角度让人们具备关于生命本身的知识,从实践的角度提高生存的能力,还包括从情感的角度激发人们更加珍视自己,珍视他人,提高生命的质量。生命教育有着如此重要的意义,但是它离我们并不遥远,即便在日常生活中也能随时开展生命教育。

　　(一)生命的起源:我从哪里来

　　孩子:我从哪里来呀?(这是幼儿对生命起源的最初好奇。)

　　家长/教师(支支吾吾):你呀,从垃圾桶里捡来的……

　　于是,孩子去垃圾桶扔垃圾的时候,认真地在那儿守着,等着,以为能捡到一个小弟弟或小妹妹。

　　“我从哪里来”是每个幼儿都会感兴趣的问题,他们也会轻易地相信“我是从垃圾桶里捡来的”“我是从胳肢窝里蹦出来的”……这种类似的答案往往会让幼儿感到伤心,因为关于“生命的起源”一直让幼儿觉得神秘和宝贵,可是成人对这一问题的解释常常让幼儿觉得很失望。

　　生命教育首先就是让幼儿了解关于“生命起源”的全部真相,让幼儿了解生命的来源和生命的过程。生命本身就是奇迹,所有的动物、植物和人一样拥有宝贵的生命。教师或家长可以根据幼儿的年龄特征和知识水平,用深入浅出的方式生动形象地给幼儿讲述相关知识,让他们了解生命诞生、成长、衰老和死亡的自然现象,让他们了解每一个人来到这个世界都是母体生命付出巨大牺牲换来的,了解生命的来之不易和坚强。例如,可以在班级或家中饲养小动物(植物),让幼儿轮流喂养(浇水施肥),让幼儿在细心呵护生命成长的过程中体会生命的可贵、脆弱和伟大,并理解抚育生命成长的艰辛,从而体会父母的艰辛。

　　(二)生命的逝去:失去心爱的宠物

　　《比比和朋友》是一套关于幼儿情绪、情感教育的课程,其中有这样一段故事:

　　那是暑假的一个早上,泰加起床后去找他的竹节虫比比。可是,比比在晚上已经死去。它那小小的绿色躯体,躺在罐子的底部。泰加把它掏出来,向它吹气,看看它是否能够醒来,但却不奏效。它再也活不过来了。

　　妈妈说:“泰加,你千万不要责怪自己。你已经尽了力去照顾比比。它的死,是因为它已经到了死亡的时间。生活中总有些悲伤的事情发生,这也不是任何人的过错,因为死亡是迟早会发生的。”(接着,他们一起为比比举行了葬礼。)

　　“你可能会伤心好一段日子的。”泰加的新老师巴特太太说,“每当我们失去某个深爱的人或宠物,都要花很长的时间才能止住悲伤。你为此而感到伤心是很正常的现象”。

　　当幼儿面对这种改变和失去时,他们会怎么办?他们该怎么办?我们对此又能做些什么?生命的易逝与脆弱难免会给幼儿带来伤心甚至恐慌,父母和教师的支持与理解能够帮助幼儿明白生命的循环与轮回是正常的现象。这是一个沉重的话题,是一次痛苦的经历,伤心或难过都是正常的,家长和教师要理解幼儿此时的情绪,尊重他们的感情,陪着他们,让他们知道周围的人和他们的小宠物同样爱他们,珍视已有的人和物,慢慢和他们一起从悲伤中恢复。家长和教师千万不能表现出厌烦或者不屑一顾,否则幼儿很容易产生消极的情绪。此外,家长和教师还可以教他们一些排解自己不良情绪的方法,如向父母或教师倾诉,回忆以前的一些事情,转移兴趣点做其他有意义的事情。

　　除此之外,生活中还会遇到很多意外、困难或者不顺心的事情,如同伴间的矛盾、父母对自己想法不支持等。这时,要告诉幼儿不能一味消沉,或者走向极端,而是要正确地看待这些事情,调节自己的心态,积极地寻求解决的办法。积极乐观向上的态度是幸福生活的条件。

　　(三)自我保护:如何应对意外

　　周末,父母突然有事要出去,只好把孩子一个人留在家。孩子正在看电视,门铃响了,是谁呢?该怎么办?是直接开门还是……

　　从小,父母就用类似的例子教育幼儿,希望幼儿掌握避免危险的方法。生命教育中就包括了关于安全教育和生存技能的内容,这主要集中在安全防范和自救技能的学习。

　　家长和教师在日常生活中要经常提醒幼儿提高自我保护的意识,为幼儿提供一些有关意外伤害和自我救护的教育。如在幼儿园开展认识安全标志、了解急救与火警电话的活动,还可以通过模拟场景和实地参观等形式增强幼儿的安全意识。在家中,父母可以帮助幼儿认识各种安全设备,向他们讲解身处不同的危险情况下应该如何应对,教给幼儿一些常用的急救措施,如手烫伤了应该怎么办等。

　　(四)善待生命:要不要帮助他人

　　在小区里常常能看到这样的通知:

　　近期,受强热带风暴影响,xx省出现大范围强降雨过程,发生了今年以来最为严重的洪涝灾害。目前灾害和损失还在加剧。一方有难,八方支援。为此,决定近期在我们区开展一次捐助活动。现将有关情况通知如下……

　　善待生命、善待他人,这是更高层次的生命教育,也是对生命意义的升华。生命教育不仅仅是要学会珍惜自己的生命,学会自我保护,还包括不轻视、不摧残自己和别人,不做出伤天害理的事,能为自己的行为负责,以一颗宽容的心对待周围的一切。每一个生命都是平等的,我们要让幼儿知道,帮助他人不仅是出于道义,还是对他人生命的珍视;是对生命的敬畏。

　　其实,生命教育并不神秘,生命教育的意义在于树立对生命的一种态度,对生活的一种态度,生命教育时刻发生在我们身边,所以并不需要刻意而为。同时,幼儿生命教育不仅仅是幼儿园和教师的责任,也是家长和社会的共同责任。教师、家长和社会对待生命和生活的态度耳濡目染地影响着幼儿。因此,生命教育的对象首先是教师、家长和社会中的成人,只有他们通过不断地学习,积极地对待生活中的一切,抱着乐观向上的生活态度,真正关爰生命,呵护幼儿的成长,并把这种爱传递给幼儿,幼儿生命教育才是有意义的。

　　疫情背景下的幼儿园生命教育三篇

　　摘 要：生命对每个人来讲，只有一次，都具有非凡的意义。生命，是教育的基础，幼儿的生命是幼儿教育的原点，是人生发展的起始阶段。因此，幼儿教育首先要关注幼儿的生命。幼儿生命教育奠定了幼儿幸福愉悦的人生基础，对幼儿终身发展具有重要意义。

　　关键字：幼儿;幼儿生命教育

　　近年来，越来越多的教育研究者、教育机构、父母开始关注对幼儿进行生命教育。回顾近年来频繁出现的青少年轻生事件，给我们教育者和家长敲响警钟，从幼儿阶段即开始生命教育，关爱和保护幼儿的生命.作为终身教育的起点，从小帮助幼儿认识生命、珍惜生命、尊重生命爱护生命，对幼儿今后的人生发展有着极其重要的意义。3-6岁学前阶段是进行生命启蒙教育的关键期，因此，3-6岁幼儿生命教育需得到重视。

　　一、幼儿生命教育的内涵

　　幼儿生命教育是生命教育的一部分。那么，什么是生命教育呢？很多人认为生命教育就是“生死教育”，其实，生命教育绝对不仅仅指“生死教育”。对生命教育的理解有广义与狭义两种：狭义的生命教育指对生命本身的关注，包括个人与他人的生命，进而扩展到一切自然生命。广义的生命教育是一种全人的教育，它不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。

　　幼儿生命教育，是帮助幼儿认识个体的自我生命和他人生命，认识生命生老病死的过程，认识大自然其他物种是生命存在，懂得珍惜生命，尊重生命，保护生命的一种教育活动。培养幼儿关心他人，善待万物，积极乐观的生活态度。

　　二、幼儿生命教育的重要性

　　（一）生命教育使幼儿正确认识自己

　　“我是谁？我从哪里来？”随着年龄的增长，幼儿慢慢开始关注自己的存在。客观的自我中心由外在的“我”向内在的“我”转化，幼儿开始思考自己和他人有什么不同，男孩和女孩有什么不同。幼儿生命教育，从对生命本质的探求开始，让幼儿认识生命的存在，自己的存在，肯定自我价值，尊重他人和大自然的生命，努力关注并照顾自己、他人和世界，朝着有利于幼儿身心健康和促进社会进步的方向发展。

　　（二）生命教育教会幼儿学会生存

　　先如今幼儿的生活环境越来越复杂，身边潜在的危险日益增多，很多时候因为家长和老师的疏忽导致幼儿的生命受到威胁。“和父母走失、身体某个部位受伤、煤气泄漏、发生大火、地震、等等”当严峻的紧急的突发情况发生时，该如何自救，如何保护自己。生命教育就是要帮助幼儿学习生存知识，掌握生存技能，提高生存能力，学会判断和选择正确的生存方式学会应对生存危机和摆脱生存困境，健康快乐的生活下去。

　　（三）生命教育让幼儿懂得珍惜生命

　　当孩子看到亲人过世，或者在电视上看到有人死去，幼儿就会问：“人为什么会死呢？”一些父母害怕孩子因此产生恐惧感，便会欺骗他“睡着了”、“出远门了，去了很远远的地方”。那么，孩子可能就会认为，死去的人还会醒来或者是还会回来，生命可以不断重来。进行生命教育就是让幼儿明白：生命只有一次，每个人都会经历生老病死这个过程。生死是一种自然规律，虽然生和死是无法控制的，但是从生到死的过程是可以把握的，可以选择以何种方式精彩地活着。这样，孩子就会对生命有一种敬畏心，就会好好珍惜只有一次的生命。

　　实施生命教育，让幼儿懂得珍惜生命，要懂得爱惜自己。这种教育要求幼儿学会一些自我保护的知识和技能，学会照顾自己，知道多喝水，按时吃饭，按时睡觉等。当然对幼儿进行有效的生命教育，还能帮幼儿规避或者化解危险，例如，教幼儿掌握一些简单的逃生知识，就可能在他遇到危险时，学会自救。

　　（四）生命教育有利于幼儿学会交往

　　人是社会在一部分，没有人可以脱离社会而独立生存。成长过程中，各种类型的爱的关系中都需要爱的理解、爱的扶持、爱的同情。接纳自己、关爱他人、融入社会是幼儿社会性发展的阶段性标志。在幼儿阶段开始进行“生命教育”，让幼儿学会表达自己的情绪情感，学会观察其他幼儿的情绪变化，情感表达，从而获得与其他幼儿相处的方法技巧。

　　（五）生命教育有助于幼儿良好道德的培养

　　良好的道德品质对一个人的成长有着非常重要的影响。。对幼儿进行生命教育，有助于培养幼儿的道德品质。当幼儿知道世间万物中有很多动物和植物和人一样是有生命的，且了解到自然与人的关系后，就会很容易萌发出对万物的爱心。在日常生活中的一举一动中，幼儿会表现出对他人的关爱，对小动物的爱护。例如孝敬长辈，友爱同伴等;爱护动植物，不会伤害小动物，不随意攀折一花一草;不会肆意浪费、损伤财物。

　　（六）生命教育有助于帮助幼儿懂得惜时守时

　　每个人拥有生命的时间是有限的，浪费时间就是浪费生命。对幼儿进行生命教育，有助于培养幼儿的时间观念，让幼儿意识到时间的存在，在有限的时间里做有意义的事。对于学龄前的儿童，理解生命与时间的关系还较难。但是，可以培养其珍惜时间的意识，逐步让他养成惜时守时的好习惯。

　　总而言之，正确、科学地理解生命教育的含义，以灵活有效的方式对幼儿进行生命教育是一件非常有意义的事情。它能够帮助幼儿获得对生命意义的正确理解，以健康积极的态度面对生活中出现的各种问题，让生命的宽度、深度和广度进一步升华，让生命更富有灵性。

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　　（作者单位：西华师范大学教育学院）

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