幼儿园园本教研记录幼儿教研记录

更新时间:2022-04-25 来源:汇报材料

幼儿园园本教研记录幼儿教研记录【7篇】

  教研组以全面贯彻党的教育方针为宗旨,结合我校教育教学进一步推进及我校具体实际,严格按照学校工作计划材料和本组工作计划材料大胆工作,全面推行素质教育,促使学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展,圆满地完成了各项工作任务。以下是小编整理的幼儿园园本教研记录幼儿教研记录【7篇】,仅供参考,希望能够帮助到大家。

幼儿园园本教研记录幼儿教研记录篇1

  时间——8月14日午时

  地点——育秀幼儿园大班教室

  参加人数——幼儿园教师7人

  列席——区教研室教研员姚婉和教师、于洋教师等

  主持人——李萃颖-育秀园长

  活动主题——如何在课堂中实现有效的师幼互动

  主持人李萃颖发言:

  “以园为本教研制度建设”的实施的根本目的是使幼儿园获得自我创造和不断发展及提高,从而有效促进幼儿和教师的共同发展。我园自申报园本教研项目成功以来,努力以行动研究为主要研究方法,以教研过程中教师所应对的各种具体问题为研究对象,经过调查分析教师专业发展的需求和当前教师教研工作现状,促进教师专业化成长,从而使保教质量得到提高。

  本次活动研究的主题是“在语言活动中如何体现有效的师幼互动”。师幼互动主要表现为以幼儿为主体,教师为主导。其形式有很多种:有自上而下的互动——师幼互动;有自下而上的互动——幼师互动;有平行互动——幼幼互动;有师幼与环境的互动;有师幼与教学材料的互动;有师幼与教学情境的互动等。

  那到底什么样的互动才是有效的呢这又回到了我们的开头,所有的互动其实都是为幼儿的学习服务的,让幼儿学好了,学会了,学高兴了,在学中有了新的发现、新的思维闪光点,那我们就认为幼儿的主体地位得到了承认、教师的主导地位没有越位,这样的师幼互动就是有效的。

  二、听执教教师说课

  下头,我们先听一听王海君教师简单的说一下课,给我们介绍一下她准备在这堂课上使用什么样的教学方法和教学手段来到达有效的师幼互动。

  胡琴教师说课。

  三、观摩现场活动《小兔子的亮石头》。

  四、执教教师课后反思。

  1、主持人李萃颖发言:

  请执教教师介绍她在本次教育活动中是经过哪些教学手段或者哪些活动环节来实现有效的师幼互动的。以及活动后的反思及困惑。

  2、王海君教师反思(资料附后)。

  五、主持人根据执教教师的反思及困惑进行小结式发言,并根据相关问题提出质疑,引导参研教师推进讨论,以期更好地实现有效的师幼互动。

  主持人李萃颖发言:

  王教师反思得很深刻、很到位。在她的反思以及课堂活动当中凸显出几个问题值得大家注意:

  1、教学环节过渡是否贴合幼儿的思维方式,能不能激发幼儿参与下一个环节的情绪

  2、教师的教学语言是否精炼、生动趣味,是否具备诱发幼儿动脑的条件

  3、教师利用教具的方式是否恰当,是不是到达了有效的与环境互动的条件

  4、幼儿之间是否缺乏交流,或者不明白如何交流

  5、教师是否认真观察了幼儿学习的状态,并且及时的作为根据来调整自我的教学方法和环节设置

  6、哪些教学环节设置不恰当,需要改正[由好文100网www.haoword.com网友投稿]

  请各位教师大胆的说出想法。

  六、参研教师评课并提出合理化提议

  陈杰:拿出镜子时能够先照照幼儿,这样能够激发幼儿的好奇心。

  陈丹:说到镜子,让我想起了课堂中的一个现象。王教师在课堂上反复用镜子照孩子的眼睛,时间过长,会对孩子的眼睛造成伤害。我在想,在这个环节,如果王教师灵活地运用好镜子,本来是活动中的一个亮点,但教师的教育机智在这儿没有体现,很遗憾。如果教师巧妙地用镜子反射的光线环射一遍班上的所有幼儿,幼儿的表演欲望和参与的热情肯定会更高。

  董晶:王教师在这堂课上没有很好发挥师幼互动的作用,在课堂上仅有单一的一问一答。幼儿没有充分发挥自我的想象力。幼儿上台讲故事时很被动,没有大胆地表现自我。

  李冠瑜:教学环节过渡得很生硬,一个环节到下一个环节教师的引导没有到位,感觉很突兀,硬梆梆的,幼儿的思维一下子转可是来。

  武国艳:我觉得你开始用儿歌引入是能够的,可是方法能够改一改。你看这样好不好:先播放音乐,让幼儿和你一齐戴着头饰边唱歌边蹦蹦跳跳的进入教室,再说出课题引入新课,这样会不会好一些

  陈杰:胡琴教师这堂课连课题都没有提出,也没有板书出来。让许多听课的教师弄了半天还不明白要上什么课。我觉得还是应当说出课题并板书课题。

  陈丹:课堂活动形式单一,在幼儿分组看图说话时未能提出具体要求(应依次仔细看图)。

  董晶:在幼儿分组活动时教师未给幼儿充分地指导和帮忙,让幼儿和幼儿的互动没有很好地发挥出来。

  武国艳:我认为王教师这堂课虽然启发式提问很多,但没有给幼儿充分地发言机会,让幼儿有话没有机会说。并且有些环节设置没有研究本园幼儿的实际情景,也不够贴近幼儿的生活实际。

  李冠瑜:说到师幼互动,王教师在这堂课上根本没有注意这个问题,也许是因为太紧张的缘故。在课堂中,幼儿的想象力一再被激发又一再被掐灭。如:“当小兔子和小熊看见它们的好朋友小鸡被狐狸追赶时,会怎样想,怎样办”在这时,其实很多孩子想说话,想表达,可王教师老是在举手的幼儿中选择,好象是故意选择一些明白正确答案的幼儿,每次只选一两个孩子,答完问题后也不予评价,这大大地打击了幼儿参与活动的进取性。这种现象还不是偶尔出现,是这堂课的经常现象,完全体现不出教师进取促进师幼互动的观念。在这个环节里你不让幼儿充分地发言,进取地动脑筋,也不帮忙幼儿理清思维,纠正幼儿不连贯的话语,那幼儿在自我看图时又怎样能说出完整的故事呢我觉得,在这个环节上应当多让幼儿说,让多数幼儿说话,让他们大胆的表述自我的想法。

  园长李萃颖:我认为你们的讨论应当始终围绕师幼互动的有效性来研究。我觉得你们园的教师提高很大,各位教师的评课还是能够评到点子上,和从前的不敢说话到此刻的敢于说,并且能说到点子上就能够充分说明你们平时的教研活动是落到了实处的,是踏踏实实认真搞了活动的。

  姚主任:主持人要注意帮忙教师理清头绪,把注意力集中到提出问题解决问题上来。教师们反复说师幼互动,到底什么是师幼互动要弄明白。其实本课也有一些地方值得肯定,要注意挖掘。

  于洋:师幼互动的形式是多种多样的,有自上而下的师幼互动,有自下而上的幼师互动,有平行的幼幼互动,有教学材料与教学活动之间的互动,有教学环境与教学活动的互动。教师们在评课时或者在修改讨论环节设置时应多多注意这些概念性的东西。

  王海君:刚才听了二位专家的意见我深有感触,有茅塞顿开之感呀!我们的讨论时不时的偏离主题,此刻我们要抓住主干,就师幼互动的有效性的达成多多出谋划策。

  陈杰:我认为王教师这堂课没有很好地到达师幼互动的要求,整堂课幼儿参与活动的进取性不高。在活动过程的某些环节设置上是不是能够变动一下,如果先讲故事再看图讲故事,这样是不是能让幼儿更容易理解和掌握故事的资料呢

  陈丹:对于幼儿的回答应给予肯定的评价。对急于表现的幼儿应异常给予表现的机会。王教师在课堂上没有充分地调动幼儿的进取性,幼儿始终是在教师的引导下完成教学资料,课堂气氛不活跃。

  李冠瑜:课堂活动中教师为幼儿供给思考的机会太少,没有着力培养幼儿独立思考的本事,提问资料过于简单,达不到最终目标。

  董晶:我觉得王教师在出示教具时的方法也太单一,总是一幅一幅的规规矩矩的往外贴,贴一幅看一幅讲一幅,没有一点改变。我想如果用变魔术的方法或者更吸引孩子眼球的方法来出示图片,是不是会更好一些呢并且王教师在出示了图片以后也没有真正的引导幼儿认真看图,没有教会幼儿如何观察图片,这就直接导致了幼儿在之后的环节中没话可说,也不明白如何跟别的幼儿讲述故事。目标中的重点没有突出,难点没有突破,值得探讨。

  李萃颖:王教师在请幼儿上台讲故事时能够让幼儿指着教学挂图说,是不是更能激发幼儿兴趣,也更能体现教学材料和教学活动之间的互动呢

  王海君:我也研究过这一点的,我怕幼儿指不到,也怕幼儿会更紧张,反而什么也不愿意说。

  李萃颖:对于这堂课我没有多的话说,这是我们的起步点,我们的教师都在认真的看课、听课、评课。我们的专家也对我们有最直接指导、帮忙。我们的上课教师不要背包袱,你是展示青杠实验小学幼儿园的真实状况。因为不论是谁上课,都会有各种各样的不一样的缺陷。

  姚主任:我认为,在教师上课时,应当围绕目标来上课。你的教学目标中有一个目标是教育幼儿仔细看图,培养幼儿认真倾听别人说话的习惯。在活动中,你是用的什方法来实现这个目标的。

  于洋:教育幼儿用连贯的语言讲述故事情节的这个目标,孩子要怎样讲,如何表达,你又如何引导我认为只要孩子敢大胆讲述就能够了。我们的目标定的是师幼互动的有效性及策略,不要跑题,也不要拔高要求。另外,主持人应梳理问题,合并问题,把主要问题找到后再集中解决。首先应当明白什么互动。本课哪些地方体现了师幼互动要找活动的闪光点,为什么是闪光点,哪些地方是闪光点要研究出来。活动中存在的主要问题有哪些该如何改善,主持人必须要把程序方法理顺,把如何实现师幼互动的策略找出来就能够了。

  姚主任:每次教研的环节不必须要一样。本次是现场活动,你们研究的课题又是如何在课堂中实现有效的师幼互动,跟我们研究的课题大相径庭,就不必和我们的模式一样,能够变化,不必须也是修改案例,只要找出师幼互动的策略就能够了。

  于洋:平行互动及与材料互动在本次活动中未能体现,小组间应让幼儿互相鼓励,要多请娃娃说话,让孩子大胆发言,有所感受。

  李萃颖:这堂课也有许多闪光点,比如教学环节设置就比较合理,能充分地把目标在每个环节里体现出来。

  陈杰:王教师敢于挑战自我,大胆地上研究课,这一点就值得充分的肯定。王教师的教具制作十分美,也比较实用。看得出是花了很多心思,在课堂上,教具也是发挥了充分的作用的。

  董晶:王教师的教态自然大方,富有亲和力,让幼儿敢于发言并踊跃地想发言,这就是闪光点,这就值得我们学习。

  陈丹:王教师的课堂组织严谨,环节清晰。

  王海君:十分感激各位教师和两位专家的指导,我们会在以后的工作中更加注意这些问题。

  七、主持人李萃颖对参研教师提出的问题和提议进行梳理并进行小结。

  刚才我们全体参研教师都对胡琴教师这堂课提出了宝贵的意见和提议,也对这堂课的某些环节及教学语言做了一些相应的改动。为了更好的实现有效的师幼互动,每位教师都不遗余力的出谋划策,胡琴教师也进取地参与讨论,准备进取改善相关问题,并准备在本班重新按改善过的资料上课,看是否有所改观。这次园本教研活动开展得十分成功,参与讨论的每位教师都有或多或少的收获,理论知识也得到了进一步充实,期望各位教师在以后的实践中继续尝试和探索。

幼儿园园本教研记录幼儿教研记录篇2

幼儿园教研活动记录

教研活动时间:2015年2月25日

教研活动地点:幼儿园教研室

教研活动主持人:李燕

参加对象:全体教师

活动实录:

主持人:在一日常规中,教师制定的常规就是要确保幼儿安全,发展幼儿的自我意识及自我管理潜力。规则的制定原本为了促进幼儿的良好发展,它只是一种手段,并不是最终目的。但幼儿园的常规教育往往存在着为管而管的误区。我们中班级部就“如何培养幼儿良好的一日常规”这一主题进行教研活动。中班全体教师带着自我的经验与心得进行了一次应对面的交流。

王老师:常规是社会的客观存在,幼儿期是个体个性构成的重要时期,逐步认识、理解和掌握活动中的常规是必要的。常规对幼儿秩序感的建立及保障幼儿园教育活动顺利进行的作用是不言而喻的。常规的培养是一个完整的过程,是一项长期的延续性工作,教师要注意从多种途径来对幼儿进行常规方面的培养。这天就请各位老师围绕主题,结合自我的经验说说自我的观点和看法。

赵老师:让孩子构成一种规则意识。首先让孩子明确自我就应做什么,一些小细节不能忽略掉了,例如:锻炼后要洗手。为持续环境整洁,洗手后的水要尽量甩在水池里等。其次,教师要督促孩子将每一个环节都进行好,从而逐渐构成必须的规则,如洗手时不玩水,午睡时不和别人说话等,这都需要教师给幼儿一个明确的概念,并且要一如既往的实施下去,让孩子慢慢构成一种规则意识,久而久之养成一种良好的习惯。

秦老师:常规的制定要从幼儿的兴趣出发,尊重幼儿的要求。幼儿一日常规的培养,还要注意趣味性,例如:认识小水杯、毛巾的标志时,如果由教师指定,幼儿就不容易记住,效果就极差。我们要注意从幼儿兴趣出发,让幼儿根据自我的意愿选取喜欢的图案贴在小水杯、毛巾架上,再经过教师平时检查、询问进行强化,幼儿便能在很短的时间里认识自我的物品,因此常规的制定从兴趣出发很重要。

岳老师:运用榜样示范法,让幼儿自觉遵守常规,富浅显的道理于榜样事件中,为幼儿带给正确范例,引起幼儿模仿,幼儿的思维是具体形象为主,生活经验有限,只有具体生动的形象带给给幼儿才能引起幼儿的注意,激发幼儿学习模仿的兴趣。要大声地批评一个人还不如笑着表扬另一个人。

张老师:首先,教师要做个有心人,提高孩子对教师的信任和喜爱,教师要注意抓住幼儿的心理,用爱心去博得幼儿信任,个性是一些“个性幼儿”。其次,树立榜样,要给孩子以正面的指导,孩子是最爱模仿教师的,教师的一举一动、一言一行都会进入孩子的脑中,教师一些好行为都在无意中被孩子模仿并理解着。因此,我们就应严格要求自我,为幼儿树立良好的榜样,只有这样,幼儿的常规才会严谨有序。再次,让幼儿在愉快的活动中自觉自愿的构成良好的常规习惯也很重要。

王老师:规则的制定要着眼于孩子的发展,如何抓好幼儿的一日活动常规,我们的心得是:教师认真制订一日活动计划,各个环节的过渡要相当的紧凑,主配班老师之间的配合也要相当默契。在环节过渡时是幼儿比较混乱的时候,教师不能让幼儿无所事事,除了认真上好每个活动外,必要时还能够同他们一齐进行小游戏。另外,让幼儿参与规则的制订也有利于良好常规的培养。如在“贴人”的游戏中,以前让幼儿三人一组玩,但总有幼儿轮不到,之后经过幼儿自我讨论,干脆六人一组,这样决定,效果果然不错,这样有更多幼儿参与游戏的同时也解决了常规问题。

李老师:主角游戏中的常规也尤为重要。教师要为孩子创设良好的游戏条件,带给充足的、丰富的、可塑性强而富有吸引力的游戏氛围。教师要以好朋友的身份出此刻他们眼前,无意中灌输孩子各种知识的储备,潜移默化的把规则印入孩子的脑海。教师参与到幼儿的游戏中,就能够丰富幼儿游戏的资料和情节。如此简单的引导能够让孩子既自由又自觉地遵守规则。

王老师:让幼儿在游戏活动中逐步构成规则意识。就拿主角游戏来说吧,教师能够以一种主角的身份参与在幼儿的游戏中,透过教师与幼儿、主角与主角之间的互动对幼儿的游戏规则进行指导。另外,能够让幼儿透过相互间的讨论来解决在游戏中遇到的问题,教师在整个过程中只需充当一个参与者、发问者、倾听者和解决问题的帮忙者。充分体现幼儿的主动性。

程老师:各项规则的制定要贴合幼儿的年龄特征。教师要明确该用什么心态来维持班上的常规,当孩子做出违反常规的举动时,我们要了解是什么原因让孩子无法遵守规则,是忘记了?是不懂?还是孩子的生理、心里还没有发展出足够的自制力?有时问题不必须都出此刻孩子身上,也许是某一项常规根本不适合该年龄层的孩子,所以常规的制定要贴合孩子的年龄特征,让他们尽可能的了解一日生活的安排,如果各个环节过渡紧凑、有序,那么良好的一日常规的构成也并非难事。

李老师:在愉快的游戏活动中树立常规。中班的幼儿,自我意识强,他人意识差,行为表现中处处以自我为主,我们能够引导幼儿在游戏中认识自我,自我协调,让他们明白要礼貌待人,从而对事物有一种正确的态度,慢慢构成一种常规意识。

石老师:的确,规则的制定要着眼于孩子的发展。规则的实施要推动孩子的发展。要让孩子在自由的活动中理解纪律,要让他们由理解而愉快地理解和遵守群众的规则。

后记:本次教研活动中每位教师就自我遇到的问题或普遍存在的现象进行了热烈的讨论,讨论的过程中有部分教师的观点和看法相似,为了便于整理,我们将相同的观点收集在了一齐。另外,交流中教师在教学过程中遇到的一些具体实例也不一一列举了。教研教研活动是教师交流的平台,是一次相互学习的机会。教师们在交流与学习中不断地成长与成熟!

幼儿园园本教研记录幼儿教研记录篇3

  活动地点

  一楼园厅

  参加活动人员

  常银环、尹荣、江粉玲、魏珍珠、程玉梅、郑沙沙、刘凡、曹晓珍、冯洁、

  教研资料

  中班建构区交流研讨活动

  教研记录:

  一、组织中班教研组全体教师进行“各班建构区活动开展情景”的探讨,使我园当前中班建构区存在的问题得到有效解决。

  二、教师们对本班建构区活动开展情景进行分享,相互交流,出谋划策。

  尹荣:目前中班幼儿熟悉搭建材料,了解其特点,搭建有高度,丰富。对搭建材料的形状,大小,搭建方法更加的熟悉。会垒高、围拢、延长、盖顶等技能,个别有合作,能够熟悉了解材料的特性,能够装饰建构作品。一样的物品能排列,组合,架空搭建,对称搭建。如:搭建一个房子以后,封顶,幼儿有自我的想法,能自主分工。

  常银环:孩子创造思维的扩展遇到问题,首先丰富幼儿的经验,孩子很会观察他人的结构性为,并把自我的动作和他人的行为匹配,与头脑中的经验匹配,他们模仿产生浓厚的兴趣,乐意模仿建筑物,模仿他人的建筑。

  程玉梅:孩子在搭建游戏过程中的搭建兴趣不持久,坚持性不够,形式单一。突破在原有材料的基础上,又投放了新材料,各种形状、大小不一样的板材,和手工房屋。将教师在活动中主角指导者和参与者降为了幼儿游戏的纪律维持者。

  郑沙沙:在开展游戏前对幼儿的要求规则不明确导致幼儿把材料抱一堆,无目的、无计划地堆放、搭建。侧重辅助材料,不够丰富,形式单一,材料少,幼儿的生活经验需要加强。材料的多样化丰富了,才能帮忙幼儿打开创造性思维,有足够的材料供其选择。

  活动效果:

  经过这次的教研活动,教师们从自身的经验到理论的学习,从材料的投放到教师的指导,每位教师都认真学习、进取讨论。在以后的结构游戏指导中为教师的推进游戏进程有了必须的帮忙。

幼儿园园本教研记录幼儿教研记录篇4

● 背景:依据我园本学期的教研计划,我们的教研活动更侧重于关注教师在实际工作中的需求,对教师在教育实践中遇到的具体问题和事件开展以案例研究为主题的互动式研讨活动。从具体的教育教学方法和策略入手,利用教研活动的时间为教师提供展开教师间互动研讨与交流的平台,帮助教师解决实际工作中遇到的问题,激发教师参与研究的主动性和积极性,促进教师对教育实践的反思和总结。

● 教研活动时间:2006、6、15

● 教研活动地点:幼儿园教研室

● 教研活动主持人:朱立

● 参加人:全体教师

● 活动实录:

主持人:在上次的教研活动中,我给大家介绍了一个教育案例,这也是我们在实际工作中每个班级都遇到的实际问题,今天我们就以这个案例为例开展互动研讨,希望大家能各抒己见,将自己的想法和做法与大家进行交流和沟通。

案例内容:凯凯是个行为问题较多的孩子,经常有小朋友告他的状:“老师,老师,凯凯咬我了!”“老师,凯凯打人了”“凯凯下地用脚踹我了!……”;同时,也有很多的家长对老师提出要求:“别让我们的孩子和凯凯在一起玩!”“我们的孩子不能和凯凯坐在一起!”“凯凯不能睡在我的孩子旁边!”遇到这样的情况老师通常都很为难,老师该怎么解决和处理呢?

教师互动研讨:

初老师:在我们的实际工作中像凯凯这样的孩子经常出现,我们也的确觉得比较难处理。我认为处理这种问题教师的导向作中很重要,因为在孩子们的管理中教师是起到主导作用的。首先老师不要过分强调凯凯的不足,在小朋友中间应当给孩子们适当的疏导,扭转小朋友对凯凯的印象和看法,多引导孩子们去主动与凯凯好好相处;其次,教师要做好家长的导向工作,帮助家长理解每个孩子的个性特点都是不同的,要以正确的态度去对待自己的孩子和班级中的小朋友间产生的矛盾,相信老师能处理好这些问题。

张老师∶我非常同意初老师的想法,老师在处理这个问题上要把握好方向,要关注凯凯这样的小朋友,积极与家长沟通。凯凯这样的孩子在班级中已经影响了我们正常的教育教学活动,因此更需要我们教师的特殊关注,观察他与小朋友之间的矛盾,以教师对凯凯的关注来启发诱导其他孩子,帮助他们认可凯凯小朋友,进而帮助凯凯改正自己的不良行为;对于凯凯经常伤害小朋友的行为教师应主动与凯凯的家长联系,就一些具体的事情进行沟通,反映孩子的现实表现,争取家长的共同教育;对于其他小朋友的家长教师也应采取积极的态度细致地做好工作,多讲一些具体的事宜与家长交流使他们主动地将关注的目标从凯凯小朋友的身上转移到具体的事情上,就事论事。

刘老师:我的想法与初老师和张老师的意见基本是一致的,教师正确引导和关注的同时我认为还应该更多地去挖掘深度的原因,由于孩子的年龄决定了他们对是非观念的建立是不完全的,因此我们应从找到凯凯小朋友产生这些行为问题的根本原因入手,从根本挖掘坏习惯形成的原因,以方便教师选择有效的方式去帮助他,教育他。

主持人:刚才三位老师都就案例发表了自己的想法,而且她们三个人的意见是基本一致的。幼儿园的教育应面向全体,坚持正面教育,因此这三位老师的观点很明确教师要积极引导,发挥教师在教育中的主导地位,特殊的关注凯凯这样的孩子,正确的引领和疏导其他孩子对凯凯的反感,使他融入到集体生活之中而不是越来越被排斥。我们每位老师在自己的实践工作中都遇到过与凯凯类似的小朋友,那么实践中你有什么好的处理方式呢?希望能与大家交流一下:

傅老师:我来说说吧,我从事幼教工作这么多年来遇到的像凯凯这样的小朋友真的是很多,我感觉有个办法是比较实用的:我感觉班级中凡是像凯凯这样行为问题多的孩子他们大都比较聪明,而且他们的打人现象多属于无意识的动作,虽然行为问题比较多,教师抓住凯凯小朋友身上某一方面的优点,让全班的小朋友以正确的态度去认识和了解凯凯,让他为班级的小朋友做事情,为集体服务,或者请他帮助老师做些力所能及的事情,并及时地在集体中表扬凯凯,这样既帮助他在集体中树立威信同时也有效的控制了凯凯与其他小伙伴发生矛盾的机会,这么多来我觉得这种方法对问题儿童的处理上是很有效的。

贾老师:刚才傅老师的做法我感觉非常有道理,对待班级中的特殊儿童教师本身要从内心里接受这样的孩子,采用恰当的处理方式很重要,所以我非常同意傅老师所说出的,教师要善于发现凯凯那些小朋友身上的闪光点,比如有的孩子非常喜欢帮助别人,有的孩子非常爱劳动,有的孩子绘画非常好,作为老师我们总能找到他们身上那一点点的闪光之处及时扑捉到问题儿童身上的闪光点并积极引导全班孩子去关注凯凯优秀的一面,淡化凯凯身上的不足之处,孩子们就会慢慢接受凯凯的,那么相应的问题也就迎刃而解了;孩子们不;告凯凯的壮,不再描述凯凯的总总不足,家长也就自然的接受了凯凯这样的孩子。

主持人:傅老师刚才将自己多年来实践中的好方法与大家分享了,贾老师也与傅老师的观点非常相似作了一些补充。我想两位老师的观点都强调了教师的积极引导,教师要善于发现每个孩子身上的闪光点,并以最恰当的方式利用和发挥他们的闪光点让他有事可做,使凯凯在集体中得到更多的赞扬和支持,树立他在集体中的威信,同时也很巧妙的控制了凯凯与其他小朋友发生矛盾的机会。可谓一举两得。那么其他的老师面对凯凯这样的小朋友你还有些什么不同的想法或做法呢?

乔老师:我觉得像凯凯这样的小朋友他之所以会有这么多的问题行为主要是孩子不会与小伙伴交往和相处,就像傅老师所说得在幼儿园中的孩子很少会是真正去打人的,我认为他们是缺乏与人交往的能力和经验。因此教师要关注孩子是否掌握了一定的交往技能;刚才前几位老师的观点都是从关注凯凯入手,去积极的引导和帮助他,我的想法是作为老师我们除了关注凯凯以外,也可以换个角度从关注被攻击的孩子入手,教师可加倍的关心和呵护受到攻击的孩子,对凯凯小朋友采取冷处理,用行动去发出暗示,让凯凯自省,进而去主动地克服自己的行为与小朋友友好相处,当然老师在这个过程中要教给孩子一些与他人相处的技能和方式等,我觉得换个角度去处理也会获得好的结果。

袁老师:我的想法与乔老师的观点比较相似,我认为凯凯的问题是在于他不具备与人交往的技能,缺少这方面的指导和帮助。因此,作为老师,我觉得应该有计划地、适时地交给凯凯一些与小朋友交往的技能,比如:如何向小朋友借东西,如何与小朋友共同的玩玩具,怎样表达自己对小伙伴的喜爱,用什么样的语言跟小朋友交流会让大家接受等等……;孩子在有了一定的交往经验后相信会帮助凯凯融入到小朋友之中的;那么对于家长们的反应,我觉得教师应多于家长沟通,请他们做心理换位思考,将凯凯换位为自己的孩子,多体谅和理解老师的工作,以宽容的心态去接受凯凯。

主持人:我想乔老师和袁老师作出的诊断,也是很准确的,非常有教育机制的。凯凯的种种行为非常明显的表现出他在交往技能和经验上的弱势,教师在找到症结的同时采取适宜的方式交给凯凯一些与小伙伴相处的接你十分必要的也是十分重要的具备了一定的交往技能相信凯凯小朋友会很顺利地融入到集体生活之中;刚才的两位老师都提到的换位问题:乔老师起到了教师关注对象的换位,袁老师提到了家长工作的换位,我觉得都是很有价值的,会给我们每位老师带来新的启示的。那么其他的老师还有什么样的观点呢?

赵老师:我来说说我的想法吧,我觉得老师碰到了凯凯这样的孩子最重要的是要保持愉快平常的心态,多一点儿“好笑”,少一点“好气”,为凯凯营造一个宽松的教育氛围;教师从情感的体验感受入手如可以运用绘画的形式让孩子感受到老师的意图,比直接的说教更容易让孩子接受;另外,我认为针对凯凯这样的孩子教师要避免在集体中的批评,尽量的运用个别教育,这样既可以保护凯凯的自尊心,也不会使凯凯的行为问题得到强化而且也不会给其他的孩子加深印象。

李老师:我非常赞同赵老师的观点,对待凯凯这样的问题儿童教师首先要以积极的愉悦的心态去处理,宽松的教育氛围在孩子的教育中是十分重要的,记得读过的一本书《窗边的小豆豆》,小豆豆就是一个问题儿童,原来的学校不能以积极的镇长的心态去接受小豆豆使得孩子被迫撮学,而巴学园的校长以她对孩子极大的尊重和宽松改变了孩子的心理状态,使一个问题儿童充满了自信,最终成为了优秀的人才。可见教师对待孩子的态度是多么的重要,对于凯凯这样的小朋友我觉得教师的正面引导和积极态度是最重要的,帮助他在集体中建立自信。

主持人:大家的讨论的确非常有价值,刚才赵老师和李老师的观点我也非常赞同,在处理凯凯小朋友的问题中教师的态度是至关重要的,因为教师是孩子们的引领,老师对待凯凯的态度将直接影响到全班孩子对凯凯的接纳程度,我们在实践工作中往往对自己的心态很难总保持平和和愉悦,尤其是对待像凯凯那样的孩子就更难做到了。但是一个积极宽松的心理环境对我们本身和孩子都是很有帮助的,因而我们都应该尝试着在班级中多一些“好笑”小一些“好气”,教师应尽量在班级中的营造宽容、愉悦的教育氛围,使孩子们能放松自然的生活在班级中,没有任何的心理压力,在这样的环境中孩子们都会充满自信,健康富有个性的发展。

杨老师:我认为在凯凯的问题处理上,做好家长工作也是很重要的一个环节,因为家长的满意度直接影响到班级工作的质量。因此,对于凯凯的问题引起的家长的不满,教师要引起高度的重视。做好家长工作分为两部分:首先是做好开开家长的工作,争取他们的支持和帮助,共同教育孩子;其次是做好其他家长的工作,多与他们交流具体的事件,对于凯凯给他们带来的焦虑教师要诚恳地向他们表示歉意,争得他们的理解与协助;这样共同的努力使问题逐渐淡化,也会对凯凯有更大的帮助的。

主持人:杨老师是我们当中最年轻一位,虽然工作的时间不长,但刚才她的发言我认为角度也很好,它主要是从家长工作方面提出了自己的见解,我想家长工作是我们现在的班级工作中很重要的一部分,因此对待开开的问题上我们从家长的角度去做好工作也是很必要的。

今天大家就凯凯的案例展开了非常热烈的讨论,我深深地感受到了大家对这次活动都非常重视,在活动前作了充分的思考和准备,每位老师都结合自己的教育经验,纷纷发表了自己的看法和体会,共同探讨这些“调皮”儿童的教育策略,我认为每位老师的发言都是很精彩的,从不同的角度提出了自己的想法,比如:对特殊幼儿的关注,关注他们的心理健康;找寻问题儿童身上的闪光点,使他树立自信融入到班级生活中;教师对孩子积极正面的引导;认真做好家长工作等等方面都提出了很有价值的观点;也希望今天的活动能给大家的实践工作特别是对问题行为较多的孩子的教育方式上带来一些帮助和启示。

后记:本次的教研活动是我们首次征集教师在实践工作中的“经典”问题而展开的互动研讨活动,教师们在轻松、愉悦的氛围中,以自己教育生涯中所积累的经验去看待问题、分析问题,在交流中碰撞出智慧的火花!促使大家重构和扩展自己的经验和理论,使得原来属于每一个个体所有的经验和观点成为一种共享的群体资源,我们感觉这样的教研活动非常有价值。我园的“园本教研”坚持从幼儿园实际出发,从教师的需求出发,创设宽松的环境,使教研走近了教师,解决了教育教学实践中遇到的问题,使园本教研更具针对性和有效性。

时间:20xx年xx月xx日下午

地点:总后六一幼儿园礼堂

参加人数:孙路(市早教所教研员)、范惠静(丰台区教研所教研员)

刘建霞(总后六一幼儿园园长)、幼儿园教师16人及业务干部3人

全国各地专家同仁近70人

主持人:范茜(总后六一幼儿园业务副园长)

活动主题:在大班区域体育活动中,如何运用玩具材料促进幼儿上下肢充分活动

活动过程:

一、提出教研专题

主持人:本学期大班设立了跳跃、平衡、投掷、钻爬、合作等5个户外区域,在活动中我们发现,幼儿有身体局部运动负荷过大的现象,如在跳跃区活动的孩子下肢运动量较大,而上肢运动量少,而在投掷区的孩子则相反,上肢运动量大,以往我们研究过区域材料的投放,基于这个基础,我们今天研的主题是:如何在区域体育活动中充分运动游戏材料,促进幼儿上下肢充分活动。首先请跳跃区、投掷区的指导老师进行一下情况介绍。

二、跳跃区、投掷区的指导老师反思与讨论前的质疑

1、跳跃区指导教师情况介绍

冯斌:跳跃区是以发展下肢为主要活动区域,在本区孩子能通过材料与玩具互动达到跳跃动作水平的发展,有单肢跳、双脚跳、行进跳等动作技能,由于设置的游戏活动较多,孩子们的兴趣高,有的孩子不愿意换区,这些孩子下肢活动运动量大,上肢活动少,怎样使上下肢活动协调发展呢,这是我们需要解决的问题,根据研究重点我们试着调整,添加适量玩具,如跳竹竿时提供上肢活动的辅助材料,从上向下跳的游戏中增加了原地套圈的活动,增加了一些吊饰让孩子在跳的过程中增加一些击打动作。我觉得这是我们初步的尝试,希望多听听大家的意见。

主持人:各位老师对冯老师的发言还有哪些不清楚的地方可以提问。

一名教师质疑:请具体解释一下青蛙跳水的游戏中,跳台的高度和垫子的距离是怎样设置的?

冯教师解答。

2、跳跃区指导教师情况介绍

怀向群:我们发现本区存在的问题是,幼儿在活动中上肢动作多,下肢活动较少,只是前后移动,左右平移,下肢动作单一,幼儿上肢容易疲劳,下肢得不到活动,产生上下肢运动量不均衡现象,为了解决这一问题,我们投放了不同层次的材料如不同大小的、不同重量的投掷球,高低不同的篮框等,并通过“贯兰高手”等游戏增加孩子下肢的运动量。我们想听一听大家更好的意见和建议。

一名教师质疑:在区域中提供宽而大的垫子有什么意图?

怀教师解答

范惠静:我想提出一个问题,今天你的问题是什么?你想通过今天的教研活动解决什么困惑?请求什么帮助?刚才听了两位老师的介绍,一个是上技区域指导老师,一个是下肢区域指导老师,两位老师组织的活动正好是反着的,共同存在的问题是局部身体运动多,老师很关注孩子的发展,发现问题了,孩子到这个区域时你怎么看待这个问题?你怎么来解决这个问题?

三、参与式讨论

主持人:围绕今天研的主题,结合上午观摩到的情况和下午两位老师的发言,请大家发表各自的见解。今天分四组,如以往一样其中有组织者,记录员,时间播报员,发言人,与以往不同的是来了很多观摩的老师,所以有三个与以往不同的要求,一是记录员要尽量写大字;二是发言人讲话语速要慢;三是小组研讨时间为15分钟。

也欢迎全国的各位专家参与我们的讨论。

教师自由组合分四小组讨论,市区教研员、园领导参与讨论。

四、分组发言(请各组发言人陈述自己的观点与共识)

以下是各组发言提纲

l 小开拓者组:

1、玩具材料的运用:1、玩具本身的功能运用2、幼儿在活动中的使用,玩具投放以后是否发挥了它的作用

2、孩子上下肢的充分活动:玩具的运用促进上下肢充分发展,上下肢活动设置不要太牵强,教师指导幼儿使用玩具,充分发展上下肢。

l 福娃组:

材料的投放运用

1. 在层次上高低不同、宽窄不同。

2. 数量上运用

3. 运用环境提供合理场地。

4. 如何了解和把握投掷材料的运用

5. 针对个别儿童的差异,合理投放材料。

l 亮眼睛组:

1. 设置综合区来弥补上下肢不协调的问题。

2. 教师多角度的观察孩子。教师应做一个观察记录,活动卡来了解每个幼儿的活动情况

3. 场地、玩具的使用是否合适孩子的发展?

注意活动材料的安全使用。

l 提问者组:

1. 通过交换区域就能解决这个问题。

2. 有些游戏可以增加辅助材料。

3. 辅助材料应该符合大班幼儿的发展。

主持人:四个组起的名字很有意思,分别是小开拓者、福娃、亮眼睛、提问者。小开拓者代表一种探索精神,福娃代表的是热情,亮眼睛是要有一双观察的眼睛,提问者代表的是一种反思精神,我认识这正是开展教研工作老师应具备的素质。

以上四组教师有这样一些共识:一是提高玩具的运用率,增强玩具的挑战性,孩子爱玩的,能促进上下肢充分发展的玩具应继续投放,而孩子运用得少的应调整。在玩具本身的运用上,摆放上,使用上要巧妙。二是在使用上引导孩子主动探索,引发孩子去想,去思考如何运用玩具,这就是老师应起到的支持者的作用。三是巧妙运用玩具丰富游戏情节,将运动锻炼融入游戏中,老师在今天活动中运用了一些游戏,但还不够,还要多为孩子创设游戏情境,使幼儿上下肢得到充分发展。请刘园长为我们的活动进行点评。

刘园长:为什么叫亮眼睛?

教师赵萍:要观察孩子。做任何事要从观察出发,老师要有一双敏锐的眼睛。

刘园长:我特别喜欢这个名字,观察孩子的目的是什么?

教师赵萍:是促进孩子的发展,反馈行为。

刘园长:这是《纲要》对我们的要求,我们要做到心中有孩子,今天幼儿玩的水平、能力上老师的观察还不到位。活动指导的方法,我们有预成的指导,有生成指导,要根据孩子实际情况针对性地指导,我们今天是否根据游戏情境和孩子生成活动的情况进行指导的呢?如在投掷区孩子玩的水平,质量,教师把握还有欠缺,心中有孩子在理念上有,但在实际活动中有欠缺,一些孩子玩的水平、能力老师还未观察到,希望我们在实际工作中还要做到用亮眼睛去观察,根据实际情况有针对性地指导孩子活动,这才是促进孩子发展。

活动指导的方法上,大班老师都很投入地参与到活动中,但参与并不是全身心与孩子一起玩,这是基本要求,在参与的同时还要关注孩子的发展,要眼里有孩子,指导要有点、有面,要关注每一个孩子的发展,每个孩子的活动,质和量不是玩了就够了,要玩得有质量,就要引导他。

我们关注充分活动,充分的定义是什么?我认为老师要把握这个度,刚才质和量不是说玩了高兴了,质和量就达到了。作为大班末期,我们有要用《纲要》的要求来指导我们的活动,使我们玩得有质量,如投,孩子动作是不是到位,量是不是够了,老师就怎么指导,现让孩子快乐发展,快乐是基本,但同时还要发展,还要进步,还要提高,老师要运用玩具材料来促进游戏,让孩子充分运动,充分发展。

主持人:谢谢刘园长。提请教师注意刘园长在刚才所说的,在参与活动时教师的身份与孩子是平行的;指导活动时教师作为观察者的身份应高于孩子,要能发现孩子的问题,并给予支持。

范蕙静:谈谈自己的感受,思考。上午和下午都是围绕着“区域体育游戏”这种组织形式展开的,根据“纲要”中健康领域目标展开的,《纲要》中提出培养体育活动的兴趣是体育活动的重要目标,最终是提高幼儿活动的兴趣。《纲要》中也提到要通过环境的利用有效促孩子发展,从这两点分析,区域游戏组织是多种多样的,是满足不同兴趣,不同需要的孩子的。在区域游戏中如何既满足兴趣有促进孩子的发展,老师提出这个困惑,怎样权衡两者关系?我认为值得肯定的是:

1、选题方面是认真领会“纲要”精神,注重观察孩子,能有针对性地提出存在的问题,确立研究问题,我们的研究是在实践中选取的问题,将教师的行为与幼儿发展联系起来,选题符合《纲要》精神,符合孩子发展需要的,有很高的研究价值。

2、研究过程不论质疑,还是讨论,能有正确的儿童观教育观,在老师的引领谈话中体现了尊重孩子,了解发展,关注孩子的兴趣需要,从儿童角度想,注重活动的综合性,趣味性而且寓教于游戏中。

3、研究组织氛围民主、开放,相互尊重,相互理解,共同解决问题,提高教师的水平,教师们有的说,踊跃说、愿意说、抢着说,并能够谦虚的接受意见,达到同伴互助的作用。

质疑:(选题上)

1.问题还要再进一步在明确,老师困惑在哪?通过今天的活动,你解决了什么具体问题。老师每个人获得“一言一得”,你参加教研后你的提高在哪儿?进步在哪?我们在选题考虑是一个人的问题还是大家的问题。

2.研究的内容还要从细致、细微入手,小开拓者组,有层次,有脉络,有关键点,有的组写得宽泛。

3.区域体育活动的研究至今要重新审视,思考,是否还要按基本动作要求去分区,我们发现了跳跃区投掷区孩子的问题,如何根据孩子的发展进行分区,再者创设适宜环境,投放适宜玩具材料都需要我们进一步思考。能不能突破传统做法,不用动作技能的名称框住我们的思维,建议可否开展勇敢者等区域,有所创新。

孙路:符合“纲要”要求,符合幼儿身心发展。游戏促进了孩子全面的发展。材料投放体现了层次性,年龄特点及趣味性。这个题目只是个话题,是老师发现的,还是孩子们的问题。主要借话题来探讨儿童观、教育观。

老师观察到这个问题时,是不是上肢动下肢不动或相反呢?我发现中班做不到,大班幼儿基本能做到全身协调。

当孩子特别感兴趣时一定有他的道理,是发展的需要,因为孩子的运动每一遍的意义都不一样。

我对运动教育的看法,不单纯是体能锻炼,是一个裁体,是一个运动的教育,全方位的让幼儿获得发展。哪个是让孩子有创意的,哪个是克服恐惧感的,从这个角度来讲的。

大会讨论

黄琼:根据上午预设的三个问题,看六一的活动,包括区域、环境,发现亮点、特色,有建议、想法提出来。

大连:教研活动有理论认识和实践高度

户外活动具有层次性、丰富性,材料丰富,一切想着孩子的需要。老师的眼睛是亮的,心是平和的。教育氛围浓厚,把教育理论融入教育活动之中。

山西太原:两感谢:1、为提供机会2、服务好。

两感叹:1、园长是专业、专家级的亲自参与。

2、教师能真正的参与教研。

两建议:1、困惑如果能当场明确,当场解决。

2、讨论要有相关的理论拔高。

两问题:1、如何定的这个题?

2、园本教研的步骤是怎么进行的?

范副园长:这个课题是上学期教研内容的延伸,上学期我们研究的是户外区域体育活动中玩具材料的投放,通过研究老师们自制了大量的户外玩教具,这些东西是否适合投放,应如何更加合理的运用,才能促进幼儿体能的发展是这学期我们要研究的。在组织户外区域活动中发现,教师们发现有一部分孩子不愿意换区域,在某些区域幼儿有身体局部运动负荷过大的现象,结合上学期的研究内容及教学中发现的问题,我们确定了研究方向。

河南洛阳:1、材料极为丰富,品种的丰富,而且全是自制的。

2、刘园长的参与、水平引领着老师的研究。

长沙教育局幼儿园:

1、 活动形式多样、丰富。

2、园本活动真实,园本活动的深度不够充分,点没有充分解决,点应放在

a、材料的三显:哪些适合大班、中班、小班,哪些适合上下肢运动的。

b、形式的设计:怎样来促进上下肢发展?可分为上肢区、下肢区、综合区来划分,并在各区域分出难易程度,适合每个儿童的不同需要。

c、指导策略:老师分工,对不同区域,不同孩子来摸索指导策略。

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安徽铜陵:

1、幼儿园体育活动环境的创设好。

2、体育活动材料投放有层次、清晰,材料丰富。

3、体育活动形式多样。

4、孩子在游戏中快乐,老师注意在活动中的社会性。

5、如何促进孩子与玩具的互动?教师虽然注重了个体差异,但教师的指导策略还有待提高。

6、动作较随意,对动作的质和量的指导要加强。

7、教师过多的关注动作,怎样通过活动培养孩子的气质和品质

8、教研平等、民主,问题来自于孩子,来自于实践。每位老师都参与讨论,范老师的发言体验了引领作用,注意指导老师的提问,有理论提升。

甘肃兰州:

三感受:特色鲜明,有内容、有层次。

良好的研讨团队。

范惠静老师的点评专业、有层次、有实践。

一建议:运用回转录象的方法来研讨。

一问题:幼儿园在下一步的活动中有那些落实。

杭州学前教育:

1、活动的质和量的问题怎样进行评价、记录的,让孩子知道进步在哪,技能也要有,非智力品质也要有。

2、投放玩具的适宜性,如竹竿投放手铃就很适合,更好符合跳的节奏。

昌平学前教研室:

1、关于提高玩具的利用价值。

2、教研员的专业引领。

上海黄琼:

l 对幼儿园活动的看法:

优点:

1、材料的自制和创造性的运用。

2、孩子的运动能力、兴趣和状态,可以折射出全园活动的力度。

3、运动上的整合意识,研究的体育整合了孩子方方面面的内容,加入了舞蹈,儿歌的内容。

问题:

1、教师在现场的作用?

2、关注安全,鼓励孩子去玩。

3、教师在现场的观察,支持孩子获得最大的挑战和发展。如:运动量差异的关注和支持上,教师的观察需要提高。

4、 孩子的自我服务。如:在整理玩具材料上应让孩子自己来。

l 环境:

建议体现课程的价值取向,表达的结果多,质疑、提问的过程较少。在区域活动中课程平衡的问题。

l 对教研活动的看法

优点:

1、有主题,有目的。

2、有表达,有质疑。

3、有引领,有归纳。

建议:

1、开放与梳理的关系,有梳理才能上层次。

2、前期的学习、准备、预设和现场倾听。

3、及时归纳在教育方面注意的问题,学习方面注意的问题,都要说清楚。

4、留意上面的思考,让老师带着问题回去。

l 对教研员的看法

优点:

1、导向正确

2、参与是平等的。

3、引领是专业的

最后建议:

1、教研员在理性上帮助老师提高表达的逻辑性上需要加强。

2、“协调”与“充分”的问题怎样梳理、定位的好一些,需好好的总结一下。

3、一种材料的投放要一分为二的看待。

 

 

幼儿园园本教研记录幼儿教研记录篇5

  幼儿部全体幼儿入学后的两项大型活动——“故事大王”比赛和“童心畅想”诗歌朗诵比赛昨天落下帷幕,老师和孩子们依然沉浸在一幕幕精彩生动的表演情景之中。11月18日下午放学后,幼儿部全体教师在幼儿部主管领导陈丽娜主任组织下,认真进行了两项活动的总结。

  陈主任在总结中表扬所有教师在活动中互相配合,共同确定活动内容,认真组织排练,保证了每一项活动的完美效果。

  在“故事大王”比赛中,每班的班主任都能严格按照活动要求在班级进行“海选”,为每个孩子提供了展示的机会,选拔出优秀的参赛选手后,还能利用课余时间认真指导孩子进行赛前准备。从故事内容的选择,语气和语调的把握,到上下场的姿态和语言,老师们都进行了细致的指导,使得参赛的每个小朋友都呈现了自己最精彩的表演,得到四位评委老师的高度评价。

  在“童心畅想”诗歌朗诵比赛中,学前班幼儿虽然第一次集体亮相,但没有一丝胆怯和羞涩,他们用充满童真童趣的朗诵和表演展现了自己的阳光和快乐。教师们对活动重视程度高,为幼儿的表演创造了符合诗歌内容的真实情境,使人如临其境。幼儿们的朗诵整齐洪亮,吐字清晰,表达流畅,给评委老师留下深刻印象。特别是学前三班王老师利用幼儿的一日生活创编了儿歌《幼儿园是我们快乐的家》,在老师的带动下,孩子们情绪饱满,大胆表达,展示出幼儿活泼可爱,天真热情的天性,感染了在场的所有观众。学前六班小朋友把自己扮作各种可爱的小动物,在充满情趣的朗诵中表达了自己真实有趣的梦想,赢得了老师们的赞扬。

  肯定活动成绩的同时,陈主任也指出了诗朗诵比赛中存在的问题:首先是对于诗歌内容的选择,应该符合幼儿的年龄特点,健康生动,富有童趣,使孩子们在轻松、欢快的氛围中获得了精神的滋养。其次对于幼儿朗诵的指导,应将重点放在吐字清晰、表达流畅上,做到声音洪亮,不拖长音,不嘶喊,避免朗诵长句子。最后关注孩子朗诵的表现形式,可以根据朗诵内容设计动作和情境,前提是幼儿的表现要自然,不做作。陈主任还特意提醒所有副班教师要认真总结活动中的成绩和不足,为下一届幼儿的比赛提供更有效的指导。

  品味成功点滴中,老师们积累了指导幼儿活动的宝贵经验,总结不足后,大家更明确了组织幼儿活动的重点和关键,相信所有老师和孩子们在下一次比赛中,会为我们呈现出更多优秀的作品。

幼儿园园本教研记录幼儿教研记录篇6

  教研活动是以促进学员全面发展和师资专业进步为目的,以学校课程实施流程和教学教学过程中师资应对的各种具体教学教学问题为研究对象,以师资为研究主体,以专业研究人员为合作伙伴的以学校为本的实践性研究活动。幼儿园教育研究活动也是如此。我特意整理了幼儿园教育研究活动记录范文的相关资料,希望对你的工作和生活有所帮助。

  幼儿园教育研究活动的实录。

  以小班幼儿生活行为习惯培养为主题的互动讨论。

  ●教研活动时间:20xx年xx月xx日。

  ●教研活动场所:幼儿园办公室。

  ●教研活动主持人:姜治平。

  ●参加对象:全班成员。

  ●活动实录:

  主持人:主持人:

  我给大家看了老师,你能帮我吗?的教育案例,这也是我们在实际工作中老师面临的实际问题,为什么现在孩子越来越活跃,生活的独立潜力越来越弱,今天我们以孩子的生活行为习惯这个话题为例进行交流研究,大家表达自己的意见

  教师的交流研究:

  计算老师:计算老师:

  首先,对于小班的孩子来说,生活行为习惯的培养不是一次两次就能达到教师的期待效果,孩子容易忘记。例如,为了让孩子排队,让孩子养成有序排队的习惯,我在一天的活动中练习,在厕所练习,在户外活动中练习,在饮食中练习,每次老师都要重复排队的要求,孩子可以排队。

  崔先生::崔先生:

  的确,培养小班孩子的生活行为习惯是很困难的。有时候,在我们成年人看来,这是一个非常简单的要求,但是如果我们想在孩子身上达成,老师必须付出很多努力。就像刚才老师说的幼儿排队练习一样,我也在班里练了好几次,效果总是不明显,我让孩子排一条直线,也就是纵向排队,孩子断在那里,挤在那里,弯在那里,多少排队,真的很费时间,很费力。

  主持人:主持人:

  刚才,两位老师结合了自我工作的实践,谈到了自我困惑孩子的排队练习,老师想让孩子成为直线的队形,孩子想知道什么是直线吗?如果孩子还没有直线的概念,我们老师首先要让孩子理解直线的概念吗?有了概念的内化,孩子可能会在行动中表现出来。

  孙老师:孙老师:

  这是问题的关键,因为孩子还没有直线和曲线的概念,所以排队的时候往往不整齐。

  主持人:主持人:

  对于小班的孩子,离家出走,来幼儿园,适应大众生活需要一个过程。刚才张老师说利用孩子一天活动的各个环节练习是个好战略,排队是个简单的规则,但我们也要让孩子在感兴趣的感情氛围中自然理解规则意识,让孩子积极获得,而不是教师的灌输。老师们还有其他战略吗?

  朴老师:朴老师:

  孩子来幼儿园,首先要让孩子有规则意识。这是孩子适应大众生活,开始有序活动的第一步,以前记得孩子刚上幼儿园,感情还不稳定,所以不太在意孩子的行为习惯,孩子不哭不闹,慢慢来,不着急,然后发现自己的想法不能龋齿。我组织孩子的大众活动时,总是有孩子进出去,小便,喝水,抱着,这时,我发现问题的严重性,班级有问题。因为这是我工作的第一年的心情,所以从工作的第二年开始,我在班级的通常方面做了很大的实践。例如,如果让孩子养成举手的习惯的话,我有时会在一周内抓住孩子的举手问题,一周不行持续一段时间后,我发现效果很好。

  张老师::

  刚才朴老师说的方法,我也觉得有道理通常要抓住,不抓住,老师的活动大多无效,有不听的孩子,或者有的孩子的通常不好,会影响其他孩子的听力,教师在培养孩子的通常时,采用适当的引导方法很重要,我一般以正面引导为主,我以班级认真的孩子为榜样,挖掘孩子的闪光点,比如,有的孩子上课眼睛明亮,引导其他孩子模仿

幼儿园园本教研记录幼儿教研记录篇7

  时间:20xx年xx月xx日下午。

  地点:总之六一幼儿园礼堂。

  参加人数:孙路(市早教所教研员)、范惠静(丰台区教研所教研员)

  刘建霞(总后六一幼儿园园长)、幼儿园教师16人和业务干部3人。

  全国各地专家同仁近70人。

  主持人:范西(总后六一幼儿园业务副园长)

  活动主题:在大班地区的体育活动中,如何利用玩具材料促进幼儿上下肢的充分活动。

  活动过程:

  一、提出教研主题。

  主持人:本学期的大班设立了跳跃、平衡、投掷、钻头爬行、合作等5个户外区域,在活动中发现幼儿身体局部运动负荷过大的现象,如跳跃区域活动的儿童下肢运动量大,上肢运动量少,投掷区域的儿童反而上肢运动量大,以往研究过区域材料的投入,基于此,我们今天研究的主题是如何在区域运动中充分运动游戏材料,促进幼儿上下肢的充分运动。首先,请跳转区、投掷区的指导老师介绍情况。

  二、跳转区、抛光区的导师反思和讨论前的质疑。

  1、跳跃区辅导老师情况介绍。

  冯斌:跳跃区以发展下肢为主要活动区域,本区儿童可以通过材料与玩具交流达到跳跃动作水平的发展,具有单肢跳跃、双脚跳跃、行进跳跃等动作技能,设置的游戏活动多,儿童兴趣高,有些儿童不愿意改变区域,这些儿童下肢活动量大,上肢活动少,如何协调发展上下肢活动,这是我们需要解决的问题,根据研究要调整我认为这是我们的初步尝试,希望听取更多意见。

  主持人:老师们对冯老师的发言有什么不清楚的地方。

  一位教师具体说明了青蛙跳水的游戏中,跳台的高度和垫子的距离是怎样设定的

  冯老师回答了。

  2、跳跃区辅导老师情况介绍。

  怀向群:我们发现本区存在的问题是,幼儿在活动中上肢动作多,下肢动作少,只是前后动作,左右平移,下肢动作单一,幼儿上肢容易疲劳,下肢无法动作,发生上下肢动作量不均衡现象,为了解决这个问题,我们投入了不同层次的材料,大小不同,重量不同的投球,高低不同的篮球框等,通过贯兰名人等游戏增加了孩子下肢的动作量。我们想听听大家更好的意见和推荐。

  一位教师怀疑在地区给大垫子带来了什么意图

  怀着老师回答。

  范惠静:我想提问,今天你的问题是什么?你想通过今天的教研活动解决什么困惑?你要求什么帮助?刚才听了两位老师的介绍,一位是上技区辅导老师,一位是下肢区辅导老师,两位老师组织的活动恰恰相反,共同存在的问题是局部身体运动较多,老师非常关注孩子的发展,发现问题,孩子到这个区时如何看待这个问题?如何解决这个问题?

  三、参与式讨论。

  主持人:围绕本日研究的主题,结合上午观察的情况和下午两位老师的发言,请发表各自的见解。今天分为四组,像以前那样有组织者、记录员、时间主播、发言人,和以前不同的是来了很多观察的老师,所以有三个和以前不同的要求。一个是记录员尽量写大字,二个是发言人说话速度慢,三个是小组的研究时间是15分钟。

  欢迎全国各专家参加我们的讨论。

  教师自由组合分四组讨论,市区教研人员、园领导参与讨论。

  四、分组发言(请各组发言人陈述自己的观点和共识)

  以下是各组发言的大纲。

  l小开拓者组:

  1、玩具材料的运用:1、玩具本身的功能运用2、幼儿在活动中的使用,玩具投入后是否发挥了其作用。

  2、儿童上下肢充分活动:玩具运用促进上下肢充分发展,上下肢活动设置不太强,教师指导幼儿使用玩具,充分发展上下肢。

  l福娃组:

  材料的投入运用。

  1.1的双曲馀弦值。水平高低不同,宽度也不同。

  2的双曲馀弦值。2的双曲馀弦值。使用数量。

  3的双曲馀弦值。3的双曲馀弦值。利用环境提供合理的场所。

  4的双曲馀弦值。的双曲馀弦值。如何了解和掌握抛料的运用。

  5的双曲馀弦值。5的双曲馀弦值。针对个别孩子的差异,合理投入材料。

  l明亮的眼睛组:

  1.1的双曲馀弦值。设置综合区,弥补上下肢不协调的问题。

  2的双曲馀弦值。2的双曲馀弦值。教师从多角度观察孩子。教师要做好观察记录,活动卡了解每个幼儿的活动情况。

  3的双曲馀弦值。3的双曲馀弦值。场所、玩具的使用适合孩子的发展吗?

  注意活动材料的安全使用。

  l提问者组:

  1.1的双曲馀弦值。通过更换区域可以解决这个问题。

  2的双曲馀弦值。2的双曲馀弦值。一些游戏可以增加辅助材料。

  3的双曲馀弦值。3的双曲馀弦值。辅助材料应符合大班幼儿的发展。

  主持人:四个组的名字很有趣。分别是小开拓者、福娃、明亮的眼睛、提问者。小开拓者代表探索精神,福娃代表热情,明亮的眼睛需要观察的眼睛,提问者代表反省精神,我知道这是开展教育研究的老师应该具备的素质。

  以上四组教师有提高玩具运用率、提高玩具挑战性、孩子喜欢玩耍、促进上下肢充分发展的玩具应继续投入的共识,孩子应该调整运用少的玩具。玩具本身的运用,配置,使用要巧妙。二是在使用上引导孩子积极探索,引导孩子思考如何使用玩具,是老师应该发挥的支持者的作用。三是巧用玩具丰富游戏情节,将运动锻炼融入游戏中,老师在这一天的活动中运用了一些游戏,但还不够,为孩子创造游戏情况,充分发展幼儿的上下肢。请刘园长评价我们的活动。

  刘园长:为什么叫亮眼?

  教师赵萍:要观察孩子。做任何事情都要从观察出发,老师要有敏锐的眼睛。

  刘园长:我个性喜欢这个名字,观察孩子的目的是什么?

  教师赵萍:促进儿童发展,反馈行为。

  刘园长:这是《纲要》对我们的要求,我们心里有孩子,这天幼儿玩耍的水平,潜力上老师的观察还不够。活动辅导的方法,我们有预成辅导,有生成辅导,需要根据孩子的实际情况进行针对性辅导,那么我们这天是不是要根据游戏情况和孩子的生成活动情况进行辅导呢?投掷区儿童玩耍水平、质量、教师掌握不足,心中儿童有理念,但实际活动不足,儿童玩耍水平、潜力老师尚未观察,我们希望在实际工作中用明亮的眼睛观察,根据实际情况指导儿童活动

  活动指导的方法是,大班老师参加活动,但参加并不是全身心地和孩子一起玩,这是基本的要求,在参加的同时关注孩子的发展,眼中有孩子,指导有点有面,关注每个孩子的发展,每个孩子的活动

  我们关注足够的活动,什么是足够的定义?我觉得老师要掌握这个度,刚才不是说质量和质量玩得开心,质量和质量就到了。作为大班末期,我们有必要用纲要的要求来指导我们的活动,使我们有质量。例如,孩子的动作是否充分,量是否充分,老师是如何指导的,现在让孩子幸福发展,幸福是基本的,但同时发展,进步,提高,老师用玩具材料促进游戏,让孩子充分运动,充分发展。

  主持人:谢谢刘园长。刘园长刚才说到,参加活动时教师的身份与儿童平行,指导活动时教师作为观察者的身份要比儿童高,发现儿童问题,支持。

  范蕙静:谈谈自己的心情,思考。上午和下午都是围绕区域体育游戏这一组织形式展开的,根据纲要中的健康领域目标展开的,纲要中提出培养体育活动的兴趣是体育活动的重要目标,最终提高幼儿活动的兴趣。《纲要》还提到通过环境利用有效促进儿童发展,从这两点分析,地区游戏组织多种多样,满足不同兴趣、不同必要的儿童。区域游戏中如何满足兴趣促进儿童发展,老师提出了这个困难。

,怎样权衡两者关系?我认为值得肯定的是:

1、选题方面是认真领会“纲要”精神,注重观察孩子,能有针对性地提出存在的问题,确立研究问题,我们的研究是在实践中选取的问题,将教师的行为与幼儿发展联系起来,选题贴合《纲要》精神,贴合孩子发展需要的,有很高的研究价值。

2、研究过程不论质疑,还是讨论,能有正确的儿童观教育观,在老师的引领谈话中体现了尊重孩子,了解发展,关注孩子的兴趣需要,从儿童角度想,注重活动的综合性,趣味性而且寓教于游戏中。

3、研究组织氛围民主、开放,相互尊重,相互理解,共同解决问题,提高教师的水平,教师们有的说,踊跃说、愿意说、抢着说,并能够谦虚的理解意见,到达同伴互助的作用。

质疑:(选题上)

1。问题还要再进一步在明确,老师困惑在哪?透过这天的活动,你解决了什么具体问题。老师每个人获得“一言一得”,你参加教研后你的提高在哪儿?进步在哪?我们在选题思考是一个人的问题还是大家的问题。

2。研究的资料还要从细致、细微入手,小开拓者组,有层次,有脉络,有关键点,有的组写得宽泛。

3。区域体育活动的研究至今要重新审视,思考,是否还要按基本动作要求去分区,我们发现了跳跃区投掷区孩子的问题,如何根据孩子的发展进行分区,再者创设适宜环境,投放适宜玩具材料都需要我们进一步思考。能不能突破传统做法,不用动作技能的名称框住我们的思维,推荐可否开展勇敢者等区域,有所创新。

孙路:贴合“纲要”要求,贴合幼儿身心发展。游戏促进了孩子全面的发展。材料投放体现了层次性,年龄特点及趣味性。这个题目只是个话题,是老师发现的,还是孩子们的问题。主要借话题来探讨儿童观、教育观。

老师观察到这个问题时,是不是上肢动下肢不动或相反呢?我发现中班做不到,大班幼儿基本能做到全身协调。

当孩子个性感兴趣时必须有他的道理,是发展的需要,因为孩子的运动每一遍的好处都不一样。

我对运动教育的看法,不单纯是体能锻炼,是一个裁体,是一个运动的教育,全方位的让幼儿获得发展。哪个是让孩子有创意的,哪个是克服恐惧感的,从这个角度来讲的。

大会讨论

黄琼:根据上午预设的三个问题,看六一的活动,包括区域、环境,发现亮点、特色,有推荐、想法提出来。

大连:教研活动有理论认识和实践高度

户外活动具有层次性、丰富性,材料丰富,一切想着孩子的需要。老师的眼睛是亮的,心是平和的。教育氛围浓厚,把教育理论融入教育活动之中。

山西太原:两感谢:1、为带给机会2、服务好。

两感叹:1、园长是专业、专家级的亲自参与。

2、教师能真正的参与教研。

两推荐:1、困惑如果能当场明确,当场解决。

2、讨论要有相关的理论拔高。

两问题:1、如何定的这个题?

2、园本教研的步骤是怎样进行的?

范副园长:这个课题是上学期教研资料的延伸,上学期我们研究的是户外区域体育活动中玩具材料的投放,透过研究老师们自制了超多的户外玩教具,这些东西是否适合投放,应如何更加合理的运用,才能促进幼儿体能的发展是这学期我们要研究的。在组织户外区域活动中发现,教师们发现有一部分孩子不愿意换区域,在某些区域幼儿有身体局部运动负荷过大的现象,结合上学期的研究资料及教学中发现的问题,我们确定了研究方向。

河南洛阳:1、材料极为丰富,品种的丰富,而且全是自制的。

2、刘园长的参与、水平引领着老师的研究。

长沙教育局幼儿园:

1、活动形式多样、丰富。

2、园本活动真实,园本活动的深度不够充分,点没有充分解决,点应放在

a、材料的三显:哪些适合大班、中班、小班,哪些适合上下肢运动的。

b、形式的设计:怎样来促进上下肢发展?可分为上肢区、下肢区、综合区来划分,并在各区域分出难易程度,适合每个儿童的不一样需要。

c、指导策略:老师分工,对不一样区域,不一样孩子来摸索指导策略。

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安徽铜陵:

1、幼儿园体育活动环境的创设好。

2、体育活动材料投放有层次、清晰,材料丰富。

3、体育活动形式多样。

4、孩子在游戏中快乐,老师注意在活动中的社会性。

5、如何促进孩子与玩具的互动?教师虽然注重了个体差异,但教师的指导策略还有待提高。

6、动作较随意,对动作的质和量的指导要加强。

7、教师过多的关注动作,怎样透过活动培养孩子的气质和品质

8、教研平等、民主,问题来自于孩子,来自于实践。每位老师都参与讨论,范老师的发言体验了引领作用,注意指导老师的提问,有理论提升。

甘肃兰州:

三感受:特色鲜明,有资料、有层次。

良好的研讨团队。

范惠静老师的点评专业、有层次、有实践。

一推荐:运用回转录象的方法来研讨。

一问题:幼儿园在下一步的活动中有那些落实。

杭州学前教育:

1、活动的质和量的问题怎样进行评价、记录的,让孩子明白进步在哪,技能也要有,非智力品质也要有。

2、投放玩具的适宜性,如竹竿投放手铃就很适合,更好贴合跳的节奏。

昌平学前教研室:

1、关于提高玩具的利用价值。

2、教研员的专业引领。

上海黄琼:

l对幼儿园活动的看法:

优点:

1、材料的自制和创造性的运用。

2、孩子的运动潜力、兴趣和状态,能够折射出全园活动的力度。

3、运动上的整合意识,研究的体育整合了孩子方方面面的资料,加入了舞蹈,儿歌的资料。

问题:

1、教师在现场的作用?

2、关注安全,鼓励孩子去玩。

3、教师在现场的观察,支持孩子获得最大的挑战和发展。如:运动量差异的关注和支持上,教师的观察需要提高。

4、孩子的自我服务。如:在整理玩具材料上应让孩子自我来。

l环境:

推荐体现课程的价值取向,表达的结果多,质疑、提问的过程较少。在区域活动中课程平衡的问题。

l对教研活动的看法

优点:

1、有主题,有目的。

2、有表达,有质疑。

3、有引领,有归纳。

推荐:

1、开放与梳理的关系,有梳理才能上层次。

2、前期的学习、准备、预设和现场倾听。

3、及时归纳在教育方面注意的问题,学习方面注意的问题,都要说清楚。

4、留意上方的思考,让老师带着问题回去。

l对教研员的看法

优点:

1、导向正确

2、参与是平等的。

3、引领是专业的

最后推荐:

1、教研员在理性上帮忙老师提高表达的逻辑性上需要加强。

2、“协调”与“充分”的问题怎样梳理、定位的好一些,需好好的总结一下。

3、一种材料的投放要一分为二的看待。

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