-
2024-02-22
-
2024-02-22
-
2024-02-22
-
2024-02-22
-
2024-02-22
校园暴力事件典型案例
更新时间：2022-07-08 来源：工作报告
校园暴力事件典型案例范文(精选5篇)
暴力，汉语词语，拼音：bào lì，意思是泛指通过武力侵害他人人身、财产、精神的行为。暴力是一种导致或可能导致身体、性或心理伤害的明确的或象征性的行为。以下是小编收集整理的校园暴力事件典型案例范文(精选5篇)，仅供参考，希望能够帮助到大家。
【篇一】校园暴力事件典型案例
5月6日下午，多名男子在露天公厕内殴打学生的视频通过微博发布后迅速发酵，引发热议。
视频时长2分14秒，视频显示，一名身穿黑色夹克的男生被多名男子围殴。打人者除用脚踢踹学生头部外，一白衣男子将该学生头按进公厕粪坑，然后踩上学生背部，不断用脚将对方的头往粪坑里踩，过程持续40余秒。待该男生爬起后，另一男子用手抽打他后脑，要求他“脸朝上笑一个”，“笑好看点”。
被围殴的男生左脸淌血，脸上有多处擦伤并沾有污秽物，其他男子除全程欢呼雀跃外，还追问关于某“初一女生”的事情。
视频发酵后引发网友的集体声讨。多数网友认为，该事件情节恶劣，当地相关部门应该就此事给出说法，并有效遏制此类行为。
校园暴力事件案例篇2
延安吴起县中学发生了一起校园暴力事件，6名高二女生持刀威逼5名学妹脱光衣服集体猥亵。6名涉案女生现已被当地警方刑拘。高中女生逼学妹脱衣，校园暴力事件值得警惕。
如此骇人听闻的场景实在触目惊心，尤其是当这种下流无耻的暴行发生在一群高中女生身上，让人不得不质疑当今的校园里到底潜藏着多少黑暗?当今的教育到底培养了些什么未来?人们原本早已经对媒体不断曝光出来的林林总总之校长老师们强暴猥亵女生甚至幼女恶劣事件深感震惊和不安，但始终宁愿相信这只是少数害群之马，始终相信学校的德育教育上能够彰显出社会正能量;但当我们再一次看到发生在革命圣地延安的校园内如此卑劣下流女生丑闻，恐怕大多数读者都会陷入迷茫不解，黑社会也不过如此，何况女生、何况高中女生?
校园暴力事件案例篇3
熊佳庆，上海市虹口区南湖二分校的学生，2009年10月23日《上海徐汇女生打架，看着就火大》的视频在网络上热传，一个女生站在弄堂中间，另一女生从其背后冲来并用脚飞踢其后腰，在其倒地时，还用脚跺其腹部，之后被网友人肉搜索，证实打人者是熊佳庆，这段名为并在上海知名论坛中引发热议，众人纷纷对打人的女生表示愤怒，网友戏称她为“暴力熊”，2009年10月26日一名自称了解内情的网友发帖称，打人的女生在事后因不满多方压力自杀身亡。2009年10月27日调查后发现自杀传闻系谣言，打人女生正在家反省。
【篇二】校园暴力事件典型案例
校园欺凌是指发生在学生之间，蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段，实施欺负、侮辱造成伤害的行为。此类案件不仅给被害者造成长期的心理阴影，甚至影响人格发展，施暴者也很可能滑入违法犯罪的歧途，严重影响未成年人的身心健康。??????
近年来,校园欺凌和暴力事件频发,且暴力行为逐渐呈现出低龄化、女性化趋势,应引起全社会广泛关注。下面，列举几起校园欺凌和暴力事件典型案例，请各班认真宣讲，让大家引以为戒。
案例1.被告人李某、王某某均系某高二学生，二人因琐事产生矛盾，双方约场在学校门口打架。王某某、李某各纠集多人持鱼叉、镐把等物品参与斗殴，双方均有人员受伤。
裁判结果：法院认为，李某、王某某等六名被告人组织或积极参与持械聚众斗殴，均构成聚众斗殴罪。被告人王某某、李某在聚众斗殴犯罪中已满十六周岁不满十八周岁，案发后投案自首，自愿认罪悔罪，法院对其减轻处罚。依照各被告人的犯罪情节、所起作用、犯罪后果及犯罪后的表现，法院依法认定６名被告人犯聚众斗殴罪，对李某、王某某各判处有期徒刑二年，缓刑二年；对其他４名被告人分别判处三年至八个月不等的有期徒刑。
典型意义：两名高中生之间的小矛盾，最终演变成一起聚众斗殴刑事案件，严重影响了社会秩序，特别是他们在学校门口，又是下晚自习期间斗殴，众多学生围观，鱼叉、木棍打斗的场面引起学生恐慌，影响恶劣。
案例2.被告人张某某，与被害人葛某某系同班同学。葛某某到张某某的宿舍时，碰撞张某某一下，二人因此发生争执并厮打。厮打中，张某某持刀将葛某某捅伤。经鉴定，葛某某的损伤构成重伤。
裁判结果：法院认为，被告人张某某故意伤害他人身体致人重伤，其行为构成故意伤害罪。鉴于被告人犯罪时未满十六周岁，系未成年人，投案自首，且已与被害人和解，对其减轻处罚，并适用缓刑。据此，认定张某某犯故意伤害罪，判处有期徒刑一年，缓刑二年。
典型意义：本案中，被告人和被害人系同班同学，二人本应和睦相处，共同进步，却因一点琐事大打出手，甚至持刀捅刺，致使一人受重伤，一人被追究刑事责任，两人均为此付出沉重代价。
案例3.被告人井某某，与被害人朱某某均系在校学生。二人在路上偶遇，因言语不合，朱某某等人殴打了井某某。同年４月１日，井某某到网吧找朱某某等人未果，随即离开，朱某某等人听说后即驾车追赶，井某某被追上后，见朱某某将车窗玻璃摇下，即持匕首捅刺车内的朱某某，朱某某亦持斧头将井某某面部划伤。经鉴定，朱某某的损伤构成轻伤，井某某的损伤构成轻微伤。
裁判结果：法院认为，井某某故意伤害他人身体，致一人轻伤，其行为侵犯了公民的身体健康权，构成故意伤害罪，判处有期徒刑六个月，缓刑一年。被告人井某某系未成年人，归案后认罪态度较好，积极赔偿被害人经济损失，取得了谅解，且被害人朱某某无故殴打、追逐井某某有过错，依法对井某某从轻处罚，并适用缓刑。
典型意义：本案系遭受暴力侵害的未成年人“以暴制暴”而触犯刑律的典型案件。井某某本是受害人，但他没有采取正确的方式解决问题，由被害人沦为被告人。朱某某虽因未达到刑事责任年龄而未被追究刑事责任，但公安机关已对其进行了行政处罚。
案例4.刘某某系某中学初中学生，因琐事与一同学发生矛盾，指使无业青年主父笑某、文某教训这名同学。笑某、文某等人赶到学校门口时，与刘某某有矛盾的同学已经离开学校。刘某某想起朋友殷某某与同学王某某有矛盾，随即指使笑某、文某等人在学校附近对王某某拳打脚踢，致王某某轻伤。
裁判结果：法院认为，被告人笑某、文某随意殴打他人，情节恶劣，其行为构成寻衅滋事罪。鉴于其归案后如实供述罪行，积极赔偿，取得了被害人的谅解，酌情从轻处罚。据此，分别判处有期徒刑一年零二个月和一年。
典型意义：该案系校内学生纠集社会闲散人员，欺负、伤害校内学生的校园欺凌案件。同学之间偶有矛盾是正常的，要学会合法合理去解决矛盾，虽因未达刑事责任年龄不予刑事处罚，但是学校对其严肃处理，必要的时候也可以由政府收容教养。?被告人笑某、文某作为成年人，不但不帮助未成年人正确处理矛盾，反而逞强滋事，无故殴打未成年学生，不仅伤害了被害人身体健康，也伤害了被害人的心灵，其在学校周边滋事的行为也影响了校园安全，法院依法对其从严惩处。?
【篇三】校园暴力事件典型案例
【案例一】张某某故意杀人案基本案情被告人张某某与被害人王某某均系北京市某职业学校实习基地学生。2013年4月15日，被告人张某某与被害人王某某在乘坐公交车上学时因琐事发生口角并互殴。当日,张某某购买了一把弹簧刀准备报复王某某。后经双方家长及学校老师介入,调解解决了此事。4月22日，张某某得知学校为此事要对其处分，担心处分会影响其今后参军，同时怀疑处分是因王某某四处扩散此事所致，遂对王某某怀恨在心，再次起意持刀报复王某某。次日，张某某携带弹簧刀在该校实习基地操场找到王某某，二人再次发生冲突。其间，张某某持弹簧刀划刺王某某的脖子、右腹部等处数刀，刺破王某某的肝门静脉及肝固有动脉致其失血性休克死亡。张某某作案后，明知他人报案而在现场等待，于案发当日被抓获归案。后该职业学校向被害人家属给付了一定数额的抚慰款。一审法院审理期间，被告人张某某及其法定代理人与被害人父母就附带民事部分自愿达成调解协议，被害人父母对被告人张某某予以谅解,并撤回对张某某及其法定代理人的附带民事部分起诉。裁判结果北京市第二中级人民法院经审理认为，张某某故意非法剥夺他人生命，致人死亡，其行为已构成故意杀人罪。鉴于张某某犯罪时不满十八周岁；明知他人报案而在现场等待，被抓捕时无拒捕行为，且如实供述犯罪事实，构成自首；积极赔偿被害人亲属经济损失并获得谅解，故依法对张某某从轻处罚。依照刑法有关规定，以故意杀人罪判处被告人张某某有期徒刑十二年。宣判后，张某某提出上诉。北京市高级人民法院经依法审理，裁定驳回上诉，维持原判。典型意义本案是一起未成年人因琐事发生口角，进而矛盾升级引发的校园暴力案件。未成年人的身心发育处于由不成熟向成熟的过渡时期，自尊心、好胜心明显增强，成长中常会遇到同学矛盾、学业受阻等各种压力和挫折，且难以对客观信息做出正确的选择和评价，如果得不到及时有效的引导和教育，心理难免产生许多矛盾和冲突，甚至引发暴力倾向，直至发生违法犯罪行为。本案中，被告人张某某在案发前一周曾与被害人王某某因琐事发生争执，当时经家长及学校老师介入,已调解解决此事。后张某某因得知学校要对其处分，遂对被害人产生嫉恨，持刀报复并致被害人死亡。本案反映出当前一些未成年人面临人际冲突或挫折事件后，不能理性控制情绪，不能通过合理方式反映情况，加之法律意识淡薄，反而习惯性地用暴力方式解决问题。本案也暴露出当前一些家长、学校过度强调传统学科知识的灌输，忽视对未成年学生人格和心理的积极干预和有效引导等现实问题。我国《未成年人保护法》规定，“父母或者其他监护人应当关注未成年人的生理、心理状况和行为习惯，以健康的思想、良好的品行和适当的方法教育和影响未成年人”；“学校应当根据未成年学生身心发展的特点，对他们进行社会生活指导、心理健康辅导和青春期教育。”本案中，不论是被告人张某某因琐事与被害人王某某发生争执后，还是在张某某得知学校将对其进行处分后，学校和家庭均未对两名未成年学生及时进行心理健康辅导和干预，未能有效避免双方矛盾不断升级，这也是本案值得警示的一个教训。在一审中，首都师范大学少年司法社会工作研究与服务中心向法庭提交了被告人张某某的情况调查报告：张某某情绪控制能力较差，容易冲动，且其法律意识淡薄，家庭教育存在一定不足。为更加有针对性地教育和矫治犯罪未成年人，二审法院在宣判后专门为张某某聘请了心理专家，对其开展心理疏导，取得了一定效果。
【案例二】焦某、何某某、刘某某故意伤害案
基本案情2012年3月8日，被告人焦某在北京市某科技学校内因琐事与赵某、修某某（殁年16岁）发生口角，并约定殴斗。被告人何某某得知后指使被告人刘某某将其存放在宿舍内的折叠刀提供给焦某。后焦某在该校男厕所内与赵某、修某某等人互殴过程中，持刀刺击修某某的颈左侧，伤及左侧颈总动脉，致修某某急性失血性休克死亡。被告人焦某、何某某、刘某某作案后在接受公安机关询问时，供认了犯罪事实。裁判结果北京市第一中级人民法院经审理认为，被告人焦某、何某某、刘某某持械故意伤害他人身体，致人死亡，其行为均已构成故意伤害罪，犯罪性质恶劣，情节、后果严重。被告人焦某在共同犯罪中起主要作用，系主犯。鉴于其犯罪时系未成年人，在罪行未被有关部门发觉的情况下，其主动交待犯罪事实，到案后如实供述犯罪事实，系自首，且认罪态度较好，被害人一方在本案中亦有一定过错，故依法对被告人焦某从轻处罚。被告人何某某在共同犯罪中起辅助作用，系从犯。在司法机关未确定犯罪嫌疑人，尚在一般性排查询问时，主动交待自己的罪行，到案后并如实供述犯罪事实，系自首，犯罪时系未成年人，认罪态度较好，且被害人一方在本案中亦有一定过错，故依法对被告人何某某减轻处罚。被告人刘某某在共同犯罪中起辅助作用，系从犯。在司法机关未确定犯罪嫌疑人，尚在一般性排查询问时，其主动交待自己的罪行，到案后并如实供述犯罪事实，系自首，犯罪时系未成年人，积极赔偿被害人部分经济损失，认罪态度较好，且被害人一方在本案中亦有一定过错，故依法对被告人刘某某减轻处罚并宣告缓刑。依照刑法有关规定，分别以故意伤害罪判处被告人焦某有期徒刑十二年,被告人何某某有期徒刑五年,被告人刘某某有期徒刑三年，缓刑三年；共同赔偿附带民事诉讼原告人丧葬费等经济损失人民币六十三万元。典型意义本案是一起高中学生因矛盾处理不当，争强斗狠、冲动犯罪引起的严重校园暴力案件。被告人焦某与同学仅仅因琐事发生口角，就约定殴斗，并造成一名未成年被害人死亡的严重后果。惨剧的发生对于当前校园暴力、维护校园安全具有深刻的警醒作用。一是青少年心智不成熟导致激情犯罪频发。中学生正值青春期，好奇心、表现欲望强烈，做事不计后果，与同学发生摩擦时，往往拉帮结伙约架、逞强斗狠，因冲动而发生的暴力犯罪屡见不鲜。二是青少年法律意识亟待提高。本案被告人刘某某并没有实际参与殴斗，而是为他人拿取犯罪工具，但同样构成犯罪。在实践中，许多未成年人都像刘某某一样，对法律规定认识不足，认为只要不参与殴斗就不是犯罪，导致一些日常表现良好的学生因哥们儿义气站脚助威而误入歧途，断送了美好青春。三是学校法制教育管理不到位。有的学校忽视对学生法律意识以及行为操守的培养，思想品德教育阵地长期缺位，使社会不良思想、习惯趁虚而入，导致学生在处理同学间的矛盾时习惯采用暴力的手段和方式，结果酿成不该发生的悲剧。
【案例三】陈某故意伤害案
基本案情被告人陈某系北京市房山区某校学生。2014年1月2日，被告人陈某在北京市房山区某校外停车场内，因琐事与被害人张某发生争执，后陈某将随身携带的折叠刀打开后扔向张某，刺中张某的左胸部，造成张某被伤及左肺及心脏致急性失血性休克死亡。被告人陈某作案后，明知他人报警而在现场等待，于当日归案。裁判结果北京市第二中级人民法院经审理认为，被告人陈某故意伤害他人身体，并致一人死亡，后果严重，社会危害性大，其行为已构成故意伤害罪。鉴于被告人陈某犯罪时不满十八周岁，且有自首情节；陈某并非持刀直接刺扎被害人，相较于持械直接伤害他人的故意伤害犯罪其主观恶性相对较小；故依法对陈某予以从轻处罚。依照刑法有关规定，以故意伤害罪判处陈某有期徒刑十年，陈某及其法定代理人赔偿张某近亲属丧葬费、医疗费等各项经济损失人民币三万八千元。典型意义本案是一起未成年人因琐事发生口角、矛盾升级引发的校园周边暴力案件。未成年人的身心处于成长期，在认为他人行为侵犯“自尊”时，容易做出过激反应。本案相关证人证言证实，陈某与张某本系朋友，案发前张某正在打篮球，因陈某等人当众称呼自己侮辱性外号而恼怒，双方因此发生拳脚争执，在打斗过程中，陈某掏出衣兜中的折叠水果刀抛向张某，结果刺中张某胸部致其死亡。在案件审理过程中，通过委托司法社工对陈某开展社会调查，法院了解到陈某于2006年自云南老家来北京与父母一起生活，在校学习成绩良好，是班里的卫生委员，从没有过打架的现象，是老师和同学眼中不错的孩子。如果陈某与张某相互争执时能够多些宽容和谅解，也许就不会造成悲剧的发生。本案的发生也提醒家长、学校和社会：一是应当重视未成年人良好心态和人格的塑型，要通过适当的挫折教育，让未成年人学会理智对待和处理生活中的矛盾甚至冲突，要通过日常引导，让他们学会使用非暴力的、理性的方法解决问题；二是应当重视未成年人法制教育，要通过形式多样、符合未成年人身心特点的法制宣讲教育，帮助未成年人提高是非分辨能力，学会运用法制思维思考和处理问题；三是家长、学校在重视未成年人智育、强调传统学科知识的灌输的同时，还应当重视对未成年学生人格和心理的积极干预和有效引导。
【案例四】苏某某故意伤害案
基本案情被告人苏某某与被害人何某某均在北京市某艺术培训学校培训。2013年10月19日，被告人苏某某与被害人何某某在该校中心食堂排队打饭时因琐事发生矛盾，后二人至食堂门外草坪上发生互殴，期间，苏某某持随身携带的折叠刀向何某某刺击，造成何某某因单刃刺器刺伤颈部，伤及右颈总动脉致失血性休克经抢救无效死亡。苏某某于当日被抓获归案。案发后,被告人苏某某亲属和被害人何某某亲属达成赔偿协议，何某某亲属表示不再追究苏某某的民事赔偿责任，并对苏某某予以谅解。裁判结果北京市第三中级人民法院经审理认为，被告人苏某某因琐事即与被害人发生争执并互殴，期间苏某某持刀将被害人扎伤致死，其行为已构成故意伤害罪。鉴于苏某某到案以后如实供述犯罪事实、苏某某的亲属积极赔偿了被害人亲属的经济损失，并获得谅解等具体情节，依法对苏某某予以从轻处罚。依照刑法有关规定，以故意伤害罪判处被告人苏某某有期徒刑十一年。典型意义本案是一起发生在培训机构的校园暴力犯罪案件。培训机构不同于常规的学校，主要致力于培养学生某方面的专业知识，学生流动性较强，培训时间较短，学生之间沟通和互动机会较少。本案被告人苏某某、被害人何某某均为非京籍高三在校生，案发时均面临较大升学压力，属于从未成年人向成年人过渡的关键时期，思想、心理尚不完全成熟，自我约束能力较差。在生活、学习环境发生变化后，他们的思想与行为极易产生偏差，更加需要家庭、学校、社会的关注。本案中，双方仅因排队问题发生冲突，互不相让，在不良情绪及学业压力的支配下做出过激的行为，反映出家长、培训机构片面重视学业、忽视思想教育和心理疏导的现实情况。法院在办理案件中还了解到，案发时其他同学围观了二人打架的过程，但并未及时劝阻和制止，甚至还有起哄的情形；所在培训学校也缺乏相应的监管措施，对学生在校期间随身携带刀具的情况未予重视，且没有建立有效的突发事件应急处置机制，直到被害人被扎刺后才仅有一名老师来到现场。当前，学生培训机构数量较多，其作为特殊的教学场所，理应像普通的全日制学校一样健全必要的安全管理制度，加强对学生的思想教育和法制宣传工作，及时关注学生的心理状况，通过有效途径帮助产生矛盾的学生疏导情绪，或及时联系学生家长共同化解潜在的暴力隐患。为更好地感化、挽救被告人，审理本案的法院向苏某某附送了“法官寄语”，对其犯罪行为和应吸取的教训予以警戒提示，对其今后改造和成长寄予期望。
【案例五】王某寻衅滋事案
基本案情2013年4月2日15时许，被告人王某在北京市某职业高中门前滋事，持刀扎伤被害人王某某，造成王某某“腰背部穿刺伤，伤口长约3厘米，深约8厘米，竖脊肌部分断裂”，经人体损伤程度鉴定构成轻微伤（偏重）。嗣后，被告人王某又在北京某大学南门附近，无故殴打李某某、肖某、夏某某、寇某、顾某等人，造成李某某“左肩、左肘软组织挫伤”。被告人王某后经公安机关电话通知主动投案。王某某向法院提起刑事附带民事诉讼。裁判结果北京市朝阳区人民法院经审理认为，被告人王某持械随意殴打他人并造成一人轻微伤的后果，其行为已构成寻衅滋事罪。被告人王某曾因故意犯罪被判处有期徒刑，在刑罚执行完毕后五年内再犯应当判处有期徒刑以上刑罚之罪，构成累犯。案发后经公安机关电话通知，王某自动投案并如实供述自己的罪行，系自首。依照刑法有关规定，以寻衅滋事罪判处被告人王某有期徒刑一年六个月，赔偿附带民事诉讼原告人王某某医疗费等经济损失人民币七千余元。宣判后，王某提出上诉。北京市第三中级人民法院经依法审理，裁定驳回上诉，维持原判。典型意义本案系因校园矛盾引发，两名在校学生发生纠纷后，试图通过“约架”的方式请社会人员帮忙解决。在此过程中，社会人员王某在上课期间闯入教室将学生带出学校，并在学校门口无故将其他学生扎伤。本案反映出校园安保制度缺乏落实、学生安全意识淡漠等问题。被告人王某等社会人员进出该职业高中时，门岗处无保安人员核实身份、查验证件、登记信息，致使被告人王某可随意进入校园滋事。被害人王某某及其同学得知社会人员入校滋事以后,并未意识到潜在的人身危险，也未向学校报告，最后造成被扎伤的后果。案件审结后，法官还专程前往该校了解校园安全制度及安保措施。调查发现，校园门岗虽有两名保安人员，但无人对进出车辆及人员进行查验、登记。可见，此次事件并未引起学校足够的重视，安保制度仍未有效落实。此外，法官还了解到，该校4个校区、2000余名在校生仅配备13名保安，保安人员的数量明显不足，且人员流动性较大，稳定性差，常出现工作时间较短即辞职的现象。针对上述问题，该区法院专门向区教委发送司法建议，建议区教委协调各方，确保各学校配备充足的保安人员，保障校园安保人员的稳定性；推进校园安全制度的贯彻落实；进一步加强在校生的安全教育，提高学生的安全防范意识。上述建议受到区教委的高度重视，回函表示已健全该区教育系统安全保障体系，全方位监控校园安全问题，并将进一步加强学校管理者、教师和学生的法制宣传教育工作，在学校形成良好的法制氛围。
【篇四】校园暴力事件典型案例
校园暴力十大典型案例
这十大典型案例是从全国各法院征集筛选出的一批具有典型意义的案件。其中包括故意伤害、寻衅滋事、抢劫案、绑架案、强制猥亵、强奸。希望用以案说法的形式，给广大中学生上一堂法制教育课，也希望广大师生在搞好教学、学习的同时，能够自觉加强法律知识学习，不断提高法律意识，防范校园暴力事件发生，努力营造良好的校园环境。
案例一：值日未扫致人死亡
郑某、李某、郑某某与被害人王某系同班同学，2012年7月，因王某值日但未打扫，郑某便以此为由与王某发生口角，后郑某、李某、郑某某某使用了木棒、木质扫帚把、钢板等作案工具，造成了王某头部重伤，后经求治无效死亡。一审法院以故意伤害罪分别判处三名被告人，有期徒刑2年至7年不等的刑罚。一审宣判后，郑某、郑某某提起上诉，二审法院维持原判。
案例二：操场踢球生口角致伤
2014年2月10日，丁某在兰州市某中学操场踢球时，与被害人张某发生口角争执后继而相互殴打，丁某用脚踢打张某腹部。后经司法鉴定，张某所受损失属重伤二级。法院以被告人丁某犯故意伤害罪，判处有期徒刑1年6个月，缓刑2年。
案例三：无事生非随意打伤人
2014年12月20日，被告人朱某与刘某、王某等9人在某招待所喝酒。当晚，王某等人来到网吧因看不顺眼正在上网的梁某等三人，便纠结朱某、刘某等人对其实施暴力殴打，造成梁某等三人均为轻微伤。法院一审以寻衅滋事罪判处众被告人应有的刑罚。
案例四：结伙抢劫连续作案
2013年11月16日晚，被告人马某等三人在清水县西关与清水县某中学学生刘某等三人相遇，并将三人拉到一巷道内强行搜身，搜出现金12元及两张银行卡，并从银行卡中取出1300元现金后逃离现场。随后，被告人马某某也被拉来“入伙”，作案数起。因二被告犯罪时系未成年人，且具有自首情节，一审法院以抢劫罪分别判处了两名被告人缓刑，并处罚金。
案例五：辍学少年绑架勒索
2011年10月25日晚，被告人王某与李某某、李某预谋绑架其舅舅的孩子以勒索钱财用于网络游戏。李某未表示参与。次日下午，王某将表妹邵某骗离学校，在一土坯房处，王某让李某某将邵某“做掉”，李某某持事先准备的砖块将邵某打死。一审法院以故意杀人罪判处王某有期徒刑12年，李某某有期徒刑10年；以绑架罪判处李某有期徒刑3年，缓刑4年。
案例六：老师施暴获刑
刘某系通渭县某学校三年级班主任。2014年12月3日，刘某因该班学生张某偷拿别人作业本，便体罚殴打了张某，使其头部受伤。后经司法鉴定：张某损伤程度为重伤二级。一审法院以故意伤害罪判处被告人刘某有期徒刑2年，缓刑3年。
案例七：学生矛盾家长出战
2014年9月28日，被告人师某听说女儿被同学陈某欺负。便于次日对陈某实施了殴打，致陈某二级轻伤。一审法院以故意伤害罪判处师某有期徒刑1年，缓刑1年6个月。
案例八：寻衅滋事反丧命
被告人王某因某中学学生罗某与自己女朋友关系密切而对罗某心生不满。2014年5月30日，罗某纠结其表弟白某等人欲报复王某，结果厮打中王某将白某捅伤，罗某致死。一审法院以故意伤害罪判处王某有期徒刑4年。
案例九：教师猥亵强奸学生
2010年4月的一天，苏某借口给丁某教英语，将丁某带到一个树林里，对其进行猥亵。此后，又数次对丁某进行猥亵。2011年元月期末考试结束后一日晚上，苏某窜至丁某宿舍对其实施了奸淫。一审法院以强制猥亵妇女罪、强奸罪判处苏某有期徒刑5年。
案例十：学生遭遇恶意挑衅
硬碰硬更受伤
2014年11月10日晚，被告人单某和刘某（均为校外人员）等人在闲逛时，碰见佘某等4位学生。单某等人喊住佘某等学生进行盘问。由于不怀好意，引来一场殴斗。结果，双方均造成伤害。一审法院以寻衅滋事罪分别判处被告人单某、佘某有期徒刑7个月。
14岁少年捅死同学被判无期
只因和同学发生摩擦,东营市警察学校特警班学生扈强就将其捅伤死,而办案过程中,检察官发现其在犯罪五个月前还曾将另一人捅致重伤。
2014年12月30日，东营市中级人民法院对扈强持刀伤人案作出宣判：被告人扈强犯故意杀人罪，判处有期徒刑十五年；犯故意伤害罪，判处有期徒刑二年六个月；数罪并罚，决定执行有期徒刑十七年。而东营市人民检察院提出抗诉,认为其人身危险性大、可改造性差、主观恶性极深，且死者亲属强烈要求对其从重处罚，法院决定改判扈强无期徒刑。
特警班学生沦为犯罪嫌疑人
2013年12月1日清晨6点20分，东营市东营区派出所的接警电话急促地响了起来。电话称，离此不远的警察学校有人持刀伤人。接警后，民警迅速出动，与此同时，120急救车从另一条街呼啸而过，两辆车几乎同时到达事故现场。
在学生公寓楼一楼大厅，现场的血腥让人惨不忍睹。地上、墙上、窗户上……大片的血迹无声地记录着当时的惨状。120急救人员迅速对伤者进行抢救，民警在学校食堂见到了被师生控制的凶手。“这是从扈强身上搜出来的刀，就是他捅的人。”一个戴着眼镜的中年男子向警察递过一个沾有血迹的塑料袋，并介绍说，“我是他的教导员。”
此人口中的扈强，就站在他的旁边。伤者宗磊身中10余刀，刀伤造成宗磊心脏破裂、右颈外静脉破裂，最终，其经抢救无效死亡。
扈强，从一个特警班的学生沦为了故意杀人罪的犯罪嫌疑人，时年14岁。
犯罪嫌疑人:“就想让他死”
扈强被警方控制。他对捅伤宗磊的犯罪事实供认不讳。
山东省人民检察院未成年人刑事检察处检察官王飞称：当天早上出早操的时候，在学生公寓楼一楼大厅的地方，扈强趁着宗磊不注意，上来先是一刀捅在他脖子上，捅进去之后又横着划了一下，尸检鉴定证实被害人脖子上有一个长达9cm的创口，这一刀之后又冲着被害人胸部、腹部等要害部位捅了10多刀。
平时扈强在学校里就比较嚣张跋扈，在上学期间，和同学宗磊之间积怨越来越深。经过同学反映，比较大的事就是两个。一个是扈强把他们一个同学张某的训练鞋藏起来了，宗磊知道后就把这个事告诉了张某。扈强的恶作剧被宗磊告发。第二个事是他们是司法警察学院，宗磊把扈强训练的武装带给藏起来了，这件事被扈强知道了。
在扈强的供述中他这样说:“我当时就想割了他脖子动脉，就想让他死。这样我就会进去，进去后家里也不用管我，这样家里就没有我上学、就业、买房的经济负担，我在里面有吃有喝的，我家里最多给宗磊出个棺材费。”
经调查，检察官发现扈强持刀伤人，已经不是第一次了。
5个月前还因口角捅伤一人
2013年7月21日晚，东营市河口区西湖广场上，发生一起捅人事件，伤者被紧急送往医院，后被鉴定为重伤。
被害人叫陈斌，时年15岁，据其后来回忆说，这是因为一个月前，自己与朋友在电话里和行凶者发生过口角，导致被其报复捅伤。他说的这个人，就是扈强。
扈强第一次捅人是在2013年7月，仅仅不足5个月，再次捅人，致其死亡。同年12月30日，两起案件被移送至东营市公安局东营区分局，进行并案处理。
2014年12月30日，东营市中级人民法院对此案作出宣判：被告人扈强犯故意杀人罪，判处有期徒刑十五年；犯故意伤害罪，判处有期徒刑二年六个月；数罪并罚，决定执行有期徒刑十七年。
宣判后，扈强提出上诉，而东营市人民检察院提出抗诉。
检察官:重判也是一种教育挽救
此案两罪并罚，判处被告人有期徒刑17年，检察院认为，这个判决结果有失公正，坚决抗诉。
王飞称：扈强其实是利用了国家法律对未成年人的特殊保护和“教育、感化、挽救”的特殊政策来给自己做个护身符。如果是成年人犯下本案这样的罪行，依法应该被判处死刑立即执行，但是他是未成年人不适用死刑，最高只能判处无期徒刑。我们根据他主观恶性、罪行的大小决定如何对他进行教育和挽救。他的罪行可以说极其严重，连犯了两个重罪。前罪，故意伤害致人重伤，刚刚犯了不到5个月的时间，又故意杀人，时间这么短的情况下，这些都反映他主观恶性非常深，可改造性非常差。这两次犯罪都是因为一些小事，针对的对象都是未成年人，伤害方式都是用刀捅，捅刺部位也都是要害部位，反映出这个人人身危险性比较大，再加之其作案手段非常残忍，犯案前精心预谋、进行法律规定（咨询）。这些情况一综合我们就认为，两个罪判其17年，量刑明显不当。
最终，考虑到扈强人身危险性大、可改造性差、主观恶性极深，且死者亲属强烈要求对其从重处罚，法院决定改判扈强无期徒刑。（注：本案中除办案人员外，其余皆为化名）面对校园暴力，我们应该怎么做
家庭，建立良好亲子关系，无数研究都证实，家庭结构、与父母的关系、父母的管教、父母对打架的态度等等家庭因素都直接对子女的暴力倾向产生影响。强制式的教育不但会令孩子反感，还会令孩子滋生逆反情绪；而一味的纵容也不是爱，而是害。家长一定要建立正确的育子观，为孩子提供良好的示范作用，多花一点时间陪伴孩子，这都会对其成长产生潜移默化的影响。
学校，“重智育轻德育”的教育方式绝非正常的教育生态。要建立良好的校园氛围，营造民主、温馨的校园环境，建立各种信息通报制度，及时化解学生之间的各种矛盾。对于“问题少年”，应多沟通、多关注；而对于那些犯了错误、屡教不改的学生，则给予应有的处分，过度宽容与放任只会让他们一错再错。同时，学校需积极向青少年普及法律知识，真正让孩子明白“不能触碰的红线”在哪里，教育他们出现矛盾不能靠拳头暴力解决问题，要寻求正当合理的途径。
惩戒，加大青少年犯罪成本。尽管“未成年人”犯罪较成年人处罚从轻，但政府、学校、及家长怎样管教才算到位，却尚无明确的要求。一次次的警钟敲响之后，我们不难发现，制度仍需重新审视和完善。对比于国外的做法，同样的群殴行为,在美国加州会被定性为“酷刑折磨”重罪,对酷刑的惩罚是判处终身监禁,并处最高1万美元罚金,施暴者接受处罚的地方是法院,而在国内执行者却是“家长管教”。同样都是面对未成年人,都具有保护的天然责任,然而在最后的处理方式上却是差距悬殊。如果不能做到导向上的纠偏,校园暴力问题可能会更加严重。我们不反对对青少年犯罪应该区别于成年人犯罪进行处理和对待，但千万勿把“宽容”变成“纵容”。
中国的校园暴力研究起步非常晚，几乎没有整体研究，也缺乏相应统计工具。但是，不去研究，不等于视而不见。微恒希望有一天，这样的校园暴力事件不会再出现。
【篇五】校园暴力事件典型案例
校园暴力事件典型案例
近些年来，随着社会的不断发展，原本安静宁和的校园这块净土上，现在也接二连三地发生校园暴力事件，因此校园安全已成为人们非常关注的焦点问题。导致校园暴力事件时有发生的很大一部分原因是由于一些青少年学生的法制观念淡薄，自控能力差，是非不分，从而引发学生伤害事故频繁发生。
青少年在生理上和心理上都正处于发育阶段，他们的世界观、人生观尚未完全形成，很容易受社会不良风气和因素的影响。因此，校园安全并不是哪一个学校领导或少数教师的管理能够简单的完成的，必须要依靠学校、家庭和社会等多方面的力量，大家共同努力，为我们的学生创造良好的学习生活环境，给他们一个和谐、舒适、快乐的校园。下面用具体案例来分析学校、家庭和社会教育在制止校园暴力事件，防止学生伤害事故所起到的重要作用和影响。
一、具体案例：
2011年9月某日，在某校的大门口外50米拐角处，高二某班詹某同学伙同本班5名同学对高一某班李某进行群殴，致使李某门牙脱落2颗，身体多处受伤住院。后经学校政教处调查，两位同学的矛盾源于当天中午在学校食堂打饭时其中李某同学插队，詹某同学上前制止，李某同学不听劝告，两人在食堂内发生了口角。詹某回到班上以后，将事情告诉班上的其他几位男生，大家商议之后，决定在下午放学的时候在校门口堵住李某同学，好好教训他一顿。因此导致詹某等五位学生群殴李某学生暴力事件的发生。事后学校邀请詹某、李某及另外五位参与打架的学生家长到校，经过协商最后达成一致意见：詹某应负主要责任，承担50%的医药费，其他五位学生负次要责任，共同承担50%的医药费。参与打架的学生经过学校和家长的教育，都表示承认错误，学校根据当事学生的责任大小和认错态度，给予相应的纪律处分。
二、案例分析：
1、从学生自身角度来看校园暴力事件发生的原因。
詹某李某等学生在校属于经常违纪违规的学生，他们缺乏自我安全防范意识，法制观念淡薄，是导致校园暴力事件的主要原因。我们都知道，青少年正处于心理上、生理上的发育阶段，对挫折的承受能力低，情绪情感不稳定，很容易采取一些非常过激的行为。他们又常常以自我为中心，从不能考虑他人的需要。同时，每个成员个体的身份意识被团体成员的身份意识弱化，心理健康教育缺位，来自同伴或团体的压力往往也就成为了青少年陷入暴力等不良行为的重要因素。
2、从家庭的角度来看校园暴力事件发生的原因。
詹某父母离异，跟着父亲生活，父亲忙于生计对孩子疏于管教。且在其家中长期存在家庭暴力，幼小的心灵很早就蒙上阴影。詹某从小缺少父爱、母爱，其性格孤僻、偏执，难以承受挫折和打击，遇事好冲动、走极端，喜欢用暴力来解决问题。
李某则是家中的独生子，家庭经济条件优越，其父母过分溺爱孩子，使他从小娇生惯养。家长对他缺乏责任、义务和爱心等方面的教育，导致他是非不分，以自我为中心，性格上自私、冷酷。
3、从学校的角度来看校园暴力事件发生的原因。
“成绩唯一论”，“唯分数论” 依然主导着学校的教学目标。由于青少年学生的性格，能力及兴趣爱好各不相同，仅仅以“成绩论英雄”的教育模式从根本上否定了人的本性，应试教育使得这些成绩不理想的学生常常不被人重视甚至被人歧视。如此案例的詹某、李某两位同学成绩都不尽人意、厌学、不求上进，所以他们上课不听讲、不做作业，甚至打架、寻衅滋事，违纪现象时有发生。
4、从社会和谐程度来看校园暴力事件发生的原因。
一些社会歪风邪气充斥着校园，暴力、色情文化催生了校园暴力。当前一些中小学周边环境依然十分恶劣，一些网吧、游戏厅、歌舞厅等不宜未成年人进入的场所，无视有关规定向未成年人开放，严重损害了教学和谐环境。虽然我国有关青少年问题的法律禁止孩子接触暴力、色情文化，但实际上没有可操作的限制性规定。在影视文学作品、音像制品、小报小刊、电子游戏中，青少年可以很方便地接触到暴力、色情场面。
三、预防与措施：
首先，面对具有暴力行为的青少年，除了教育、批评、惩罚外，更应该仔细调查他们为何会产生暴力行为的原因。识别暴力的产生的因素，如是否有学习困难，是否有家庭暴力等，然后有针对性的处理和改善有暴力倾向的青少年的外在不利环境及内在的“暴力能解决问题”的错误认知，从而彻底改变其不良的行为模式。
其次，如果学校一味地强调文化课成绩，而不注重提高学生的法律意识，即便有教育成果也是残缺的。法制教育应和文化学科建设联系起来，应在中小学开设法制教育课程，定期安排学生参与法制教育活动，聘请法制老师以具体的校园暴力案件说法，将其贯穿到教学当中，而不应单纯地以文化课的成绩作为对孩子的唯一评价标准。
第三，在许多中小学校还没有专职的心理辅导教师，国家应考虑在中小学开设心理辅导课程并配备专职的心理辅导教师。各级各类学校包括中小学，都应该尽快建立一套完善的心理和道德干预机制，预防因为心理疾病引发的过激事件发生。
第四，必须强化父母对孩子的监管责任。我国法律明确规定，未成年人的父母或其监护人对未成年人的教育负有直接责任，对未成年人不得放任不管。这就是说，父母对孩子的监护、教育责任是法定的，对孩子的健康成长具有无可替代的作用。因此，对不尽监管责任的父母应予追究法律责任。
第五，家庭、学校、社会共同合作，为处于动荡不安的青春期中的青少年提供一个更平等，更关爱，更人性化的成长空间。预防校园暴力，必须尽快遏止通过网吧传播的暴力、色情文化对学生的影响，整顿和规范文化市场，为青少年成长创造良好的社会环境。
四、延伸与思考：
校园暴力是由个体或群体实施的一种侵犯性行为，是一种基于恶意或是故意的有目的行为，目的是让受害者产生心理上的恐惧、痛苦或身体受到伤害的行为。所以在对学生进行安全教育的过程中，要教会学生如何应对校园暴力的挑衅行为。
就上述案例，从处理的结果上我们得出结论是：当我们的学生面对同伴恶意挑衅性的行为，比较有效的应对措施是告诉老师或者家长，让他们来充当“中间人”，化解学生之间的矛盾；而起反作用的应对措施往往是予以反击或者消极承受伤害。这说明教师在处理校园暴力问题上是有其独特的作用的。因此，学校领导和教师应该义不容辞的肩负起抵抗校园暴力的重任，在教师个人和学校组织力量有限时，我们甚至可以借助于司法机关、公安等部门的配合对严重的暴力伤害事故做出有效的处理。
校园暴力事件典型案例相关文章：
★ 党建典型案例
下一篇：安全活动记录集合5篇