浅说铭爱小说_浅说作文教学的微格训练

[作者]  项志伟

[内容]

    （哈尔滨市动力区教师进修学校  项志伟）

    作文教学是中学语文教学的重要组成部分，为探索它的本质、过程、规律、技巧及作文教学法，人们进行了大量的卓有成效的实验、科研、教改。取得了许多突破性的成果。然而，中学作文教学还存在着许多师劳而功半不尽如人意的地方。如：作为教学之“本”的、适用于中学作文教学的教材，就基本上处于空白状态，高中没有系统的作文教材，初中的《作文·汉语》理论透析性、实用性都不太理想。作文教学处于“三无”（无作文教学教材、无作文教学系统、无良好的作文教学）、“二难”（教师教学难、学生作文难）、“一低”（学生作文水平低）的状况。怎样尽快扭转中学作文教学这种状态呢？从根本上讲，需要进行大量的科研、实验、编写教材等工作，但这需要时间，还远水解不了近渴。总结自己二十多年的教学实践，我认为：将写作学理论与作文教学实践结合起来，进行微格作文训练效果较好。下面作以详细说明。

            一、什么是微格作文教学

    所谓微格作文教学，就是将写作学的知识系统分解为若干个有机的部分，一个部分一个部分地进行分解教学的方法。如：从体裁上分，中学生可以重点分成记叙文、议论文、说明文三大块，即三个“微格”。从表达方式上可以分为记叙、描写、抒情、议论等四个“微格”，其它方面依此类推。

            二、中学作文教学微格训练网络（一级）

    根据教学大纲有关听、说、读、写的规定和要求，我大体上将作文微格训练分为两大系列，即口头作文训练系列、书面作文训练系列。如下表：

    （一）中学口头作文微格训练系列（一级）─────┬────────────────────────────命题方式  │教师命题            学生命题          题库选题─────┼────────────────────────────训练形式  │看图说话、联词说话、自我介绍、口述见闻、课文复述、讲

          │故事、讲演、辩论、口述作文构思、口头作文─────┼────────────────────────────评改形式  │作者自评、同学互评、教师点评─────┴────────────────────────────

             训练层次及目标─────┬────────────┬───────────────目标 │          初中          │            高中层次      │                        │─────┼────────────┼───────────────

      │初一：读标准音，说普通话│高一：能按自拟提纲，用普通话

      │初二：听人说活能正确理解│有条理地叙述事件。

      │      意思。            │

      │初三：听一般报告，能简述│高二：培养辩论能力，观点正确Ａ初级│内容、归纳要点，参加讨论│    ，思路清楚，论据较充分。

      │能听出不同意见的分歧所在│高三：做有准备的演讲。

      │。                      │───┼────────────┼───────────────

      │初一：能注意听别人说话，│高一：能较完整地表达自已的思想

      │      听懂意思，回答问题│      ，说明事物，阐述观点。Ｂ中级│      清楚、准确。      │高二：能较有力地进行辩论，观点

      │初二：说话意思清楚，用语│鲜明，论据充分，有较强的说服力

      │      恰当。            │      。

      │初三：能作简短的即席发言│高三：可作即席演讲、

      │      ，有中心，有条理，│

      │      态度自然。        │

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