幼儿园传统文化教育范文五篇

　　中国民主同盟简称民盟。以文化教育界的中上层知识分子为主组成，具有政治联盟特点，同执政的中国共产党通力合作的政党。下面是小编精心整理的幼儿园传统文化教育范文五篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

【篇一】幼儿园传统文化教育

　　活动目标：

　　1、通过谈话使幼儿回忆过春节的快乐，共同分享快乐。

　　2、引导幼儿认真听其他小朋友的讲话，培养幼儿倾听习惯。

　　活动准备：

　　1、家里过春节的喜庆图片、宝宝过春节的照片。

　　2、对联、炮竹、福字等过年物品。

　　活动过程：

　　1、教师与幼儿互相问春节好。

　　老师：你知道春节吗？春节你去了哪里玩？和谁去的看到了什么？春节你吃过什么好吃的东西？

　　2、有的小朋友春节好拍了照片，你们想看吗？大家把春节照的照片拿出来，然后找朋友，一起看。

　　3、幼儿讲述自己在春节时的有趣的事情。

　　4、现在有小朋友想看看其他小朋友的照片，那就把你的照片贴到语言区的墙上，给其他小朋友看看你在过春节的有趣的事。

　　延伸活动：

　　幼儿边看边讲述边指出对联、福字、炮竹的用法和自己家过春节的事。

　　效果分析：

　　通过宝宝过春节的活动，仿佛又让小朋友们回到了春节时的开心氛围中去了，一时间难以收复小朋友们兴奋的心情。通过活动的目标要求的学习，我们间接地指引幼儿培养倾听的好习惯。

　　从幼儿的兴趣入手，针对幼儿的好奇心理设计了这个活动来进行反思。

　　在教学活动中，我分成了四个环节：认识春节，观看春节照片，讲述过春节与自己有关的趣事，互相交流自己在过春节中的有意思的事。

　　在第一环节中，我通过展示对联、福字等春节用品问幼儿知道这些事过什么节日用到的东西，引导幼儿回忆过春节的情节。

　　第二环节中，让幼儿介绍自己过春节的图片，来加深幼儿对春节的`认识，知道春节的民俗，并让孩子们把照片互相传看上，幼儿可以在后来的活动中丰富内容。欣赏春节相关图片、照片让幼儿对春节生出喜爱之情。

　　在第三环节中也是最重要的一个环节，我利用以上的实物和图片、照片引导幼儿说出自己在过春节时听到、看到和自己感受到的春节气氛。让幼儿知道，春节是我们中华民族的传统节日，也是最重要的节日之一。喜庆、热闹、美食、团员、幸福是这个节日最与众不同的地方。

　　第四环节中，让幼儿门互相观看过春节时家家不同的喜庆氛围和过春节的方式，并且互相讲述过春节的趣事，激发幼儿间的交流和认知。

　　在活动中，应让幼儿自主说，把主动权交给幼儿。我想以后我应该再耐心一点，听听幼儿的声音。

　　本次活动开展的还是比较成功的，成功的关键是引起了小朋友们对传统节日的兴趣，爱因斯坦有句名言：“兴趣是的老师。”它能带动小朋友自觉的去探索问题，找出答案。古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。所以在学习的过程中，老师引起幼儿的学习兴趣至关重要，它是一个活动成功与否的一个关键因素。

【篇二】幼儿园传统文化教育

　　摘要：设计作品体现着设计师的想法，也反映了他们所处的社会和文化背景。而在当代中国的设计中，一味地模仿西方使得中国的设计师越来越不具备在作品中融入传统文化的意向和动力，中国艺术设计中缺乏传统文化的情况不断深化。

　　关键词：艺术设计;文化;传统

　　1文化与设计密不可分

　　1.1设计作品是文化的表现形式

　　文化是融于设计师脑中的一种符号，它的存在是本质的，作用于人类的生活中。艺术设计是理性思考分析的结果，文化是人类社会发展过程中积淀下了的精神体系。物质作为文化的载体，艺术设计总是在人们的生活中体现出文化。艺术设计文化的价值体现在很多方面，它不仅具有物质价值，而且具有精神价值，以及实用价值和审美价值。

　　传统文化的多样性使设计思维多样化，不同的设计风格之间互相学习借鉴，可以促进其共同发展进步，取长补短，也可以在其他设计中寻求灵感，创造出新的设计创意。前人的独创性也可供参考。

　　1.2不同的文化孕育出不同的设计

　　艺术设计是在文化的影响下进行和完成的，体现了一个地方或时代的文化风貌。艺术的本质是文化，无论从哪个角度看，艺术都体现着一个国家或地区的个性文化。不同的自然环境创造了不同的社会环境。不同地方的自然环境和社会环境不同，其文化和设计也各有特色。各地具有不同的设计风格，这让人们多了许多选择，从不同的设计作品中体会不同的地域文化。一个国家有共同的生活方式，共同的语言，并创造一种共同的意识。随着时间的推移，传统文化已经形成。它调节着人们的思维方式和行为习惯，影响着人们的审美，影响着人们的价值取向。这使得他们具有凝聚性和团结性，使得他们中的設计师具有相似的设计思维，从而也形成了一个地域的设计风格。

　　2传统文化对于设计具有重要意义

　　2.1传统文化的含义

　　传统文化是一种反映民族特色的民族文化，是民族历史上各种思想文化和意识形态的总和。民族的才是世界的，各地传统文化的不同造就了世界文化的多姿多彩，所以传统文化就是各地与其他地区不同的。中国传统文化是反映中华文明演变的独特民族文化，它涵盖了数千年的中华文明，蕴含着中华民族悠久的历史和文化。总之，无论何时何地我们看到中国传统文化的产品，我们都可以想到中国，这是中国传统文化的魅力所在。

　　2.2传统文化在设计方面的重要性

　　传统文化对设计的意义主要在于继承和借鉴。传统文化的多样性使设计思维多样化。不同的设计风格之间互相学习借鉴，可以促进其共同发展进步，取长补短，也可以在其他设计中寻求灵感，创造出新的设计创意。我们前人的独创性也可供参考。曾经的许多技艺已然失传，虽说前人在进行设计时受到社会，科技发展水平的现状，不过千年的智慧仍然造就了许多超越如今的传奇。技艺失传，孕育技艺的文化很多都还在，其中可能蕴含着设计至理。所以对待传统文化与设计，要抱着谦虚的态度，从中学习。新风格，新理念总是容易占据设计者的头脑，传统文化在人们心目中的地位正在逐渐降低。

　　西方强调个性和创造力，这是我们应该学习的东西。但如果我们放弃原有的传统设计，将导致中国原有的优秀设计理念的丧失。许多原创传统设计被强行植入了外来的东西，破坏了原有的传统文化，不利于设计文化的多样性。更重要的是，传统文化蕴含着民族精神，民族精神作为一种文化可以激发人们的心灵共鸣。当中国人见到中国结，见到青花瓷时，其必会感到震撼。这是一个情节和内涵。当中国结被换成纽扣，当青花瓷被换成玻璃时，尽管其成本下降了，工艺简化了，却很难博得中国人的喜爱。设计必须考虑市场因素，需求是设计的驱动力。因为人们喜爱，所以才去设计。

　　3对于中国式艺术设计发展的设想

　　3.1我们的设计要在传统基础是进行创造

　　传统文化源于其所在地区人们的生活习惯，符合该地区人们的习性。若是不将传统文化作为基础，其产品会让人们感到不适，也就不是一件成功的设计。传统文化在人们心中的地位是根深蒂固的，即使淡化了，也潜藏在人们的心底。设计也要立足传统，保护传统文化。如果所有同类产品都是千篇一律的，很难引起人们的兴趣。若是其中一件有所新意，则会让人眼前一亮，甚至为之震撼。这个创造不只是外形的创意，更重要的是功能方面的提升与合理化。

　　当功能相同时，需要做的是将文化内涵融入设计产品中。我国古代就能将文化与产品功能很好地结合。如“长信宫灯”以汉宫形象为造型，以优美的姿势使得功能与美感并重，另一个例子是东汉的地动仪，它具有科学的结构，其形状也很有艺术性。社会科学、文化艺术的完美统一值得我们深思熟虑。

　　3.2文化内涵将是设计的主导

　　在以前科技落后时，许多文化内涵苦于水平技术限制无法应用于产品。而科技逐渐发展到较高水平并且发展速度变慢时，文化就成了主要的竞争力。同样功能的产品，若是其中一件更有文化内涵，其必然有更大的竞争力。而即使科技水平不发展，人的思想是可以无限延伸的，是无穷无尽的。当设计的发展使产品的功能逐渐成为基础时，产品的文化内涵在此时尤为重要。当人们物质生活得到满足时，会越来越关注精神生活。设计也是一样，当功能较容易实现后，就应当多考虑其文化内涵。

　　4结语

　　拥有五千年历史的传统文化是我们独特的优势。中国艺术设计想要持续健康的发展，必须要重视中国传统文化的作用，只有将两者融合在一起，才能让中国设计走出自己的道路。

　　参考文献：

　　[1]杨平.关于中国传统美学与现代艺术设计的探讨[J].边疆经济与文化，2011（12）.

　　[2]金小玲.论设计风格多样性语境下传统文化的作用[J].大众文艺，2014.

　　[3]王蕾.浅谈传统文化的缺失对当代设计的影响[J].文艺生活旬刊，2013（1）.

【篇三】幼儿园传统文化教育

　　活动目的：

　　1.尝试用捆扎大小珠子扎染T恤。

　　2.欣赏各种扎染作品，了解民族工艺，了解古代扎染的过程。

　　3.乐于参与活动，感受扎染的奇妙，体会劳动的快乐。

　　活动准备：

　　1、古代扎染的图片或视频

　　2、已经扎染好的T恤和各种扎染作品或作品图片(花布、衣服、围巾、包等)。

　　3、纯棉浅色t恤，大小不同的珠子、玻璃球、皮筋或毛线，染料、剪刀、颜料盆，清水桶，抹布。

　　活动过程：

　　一、导入部分：

　　1、教师出示已经扎染好的T恤、幼儿观察。

　　——小朋友们这件T恤好看吗?

　　——T恤上都有些什么颜色?

　　——你们知道这些颜色是怎么扎染上去的吗?

　　二、学习扎染：

　　1、欣赏扎染。

　　(1)播放古代扎染的图片或视频，了解扎染过程。

　　(2)欣赏各种扎染作品，引导幼儿讨论花布上有哪些图案?花布上图案的颜色特点。欣赏用裹珠子的方法扎染而成的t恤，感受图案的奇特。

　　2、教师示范扎染的材料与操作过程。

　　(1)示范扎染的过程，浸泡——晾干——捆扎——浸泡——晾干——烫平，知道用不同的方法。

　　(2)引导幼儿观察制作材料，共同讨论材料的用途和操作方法，学习扎染。

　　3、尝试在T恤上进行扎染，布置图案。

　　(1)鼓励幼儿用大小珠子在T恤上进行扎染，设置图案。

　　(2)教师观察幼儿操作并给予指导。

　　三、教师指导：

　　1、谁的作品扎染成功了，为什么?(扎紧了)

　　2、谁的作品没有扎染成功，为什么?(没扎紧)

　　3、我们可以用什么方法让橡皮筋扎的紧一点?(可以多绕几根)

　　4、如果染完颜色后，橡皮筋拆不开可尝试用剪刀。

　　5、制作完成后，用清水洗手，并擦干。

　　四、结束部分：

　　幼儿把扎染的作品晾干，欣赏同伴作品，教师进行总结点评。

　　活动延伸：

　　幼儿展示自己的扎染作品，并穿上自己扎染的衣服在表演区进行表演。

【篇四】幼儿园传统文化教育

　　【活动目标】

　　1、通过观察、交流，启发幼儿了解剪纸的用途。

　　2、培养幼儿剪纸的兴趣，提高他们的动手能力及创造性。

　　3、激发幼儿热爱生活，体验成功的喜悦。

　　【活动准备】

　　彩色腊光纸若干、正方形彩纸若干、剪刀每人一把、十二生肖剪纸范品、篮子、铅笔每人一把、毛线若干条、胶水、棉签、纸盒等。

　　【活动过程】

　　一、出示(12生肖剪纸)范品，提问：这是什么?上面有什么?他是怎么做的?请你学学小动物的叫声，看看小动物身体上的图案是什么花纹?

　　二、出示剪纸书签，它是怎样做成的?

　　(先用剪刀剪出图案，把图案贴在衬纸上，再系上缎带)

　　三、出示剪纸圆盘做成的门笺，它是怎样做成的?

　　(先用剪刀剪成漂亮的图案，把剪出来的纸贴在圆盘中心，在上面粘上绳子，再在下面粘上穗子)

　　四、出示剪纸灯笼，这是什么?有几个面?是怎样做成的?

　　(先用剪刀在腊光纸上剪出各种各样的花纹图案，贴在正方形纸的中央，然后把正方形纸的四个角向中心折，再把六张纸的每个三角形贴在一起，给上面粘上带子，给下面贴上穗子)

　　五、幼儿分组制作，教师巡回指导。

　　六、互相交流、观赏、讲评作品，布置教室和幼儿园环境，共同体验成功的乐趣。结束。

【篇五】幼儿园传统文化教育

　　摘要：在我国有着博大精深的文化，同样，中国传统节日中也凝聚着浓厚的民族精神和情感，承载着悠久的民族文化血脉和思想精华，是维系国家统一、民族团结的重要纽带。在幼儿课程中开发和利用中国传统节日具有重大的意义，本文将春节这一传统节日与幼儿课程相融合，并对具体的课程进行阐述。

　　关键词：传统节日;春节;幼儿园课程;融合

　　传统节日中蕴涵着深刻的文化内涵以及特定的地理、历史、人文、方面的知识，造就了不同民族的文化特点，是民族文化精神的显性表达。节日作为文化的一种特征，与文化有着不可分割的关系。我国拥有着博大精深的文明，也正是这些不同的文化造就了中国色彩纷呈的节日文化。春节作为我国的传统文化传统节日，包含着深刻的文化内涵和民族精神，更是中国人民智慧的集中体现。本文将春节这一传统节日与幼儿园课程进行融合，渗透传统文化思想和理念，渗透德育教育。在具体的课程中，首先要把握课程的核心理念，根据理念开展教育课程;其次，要注重德育渗透，丰富教学活动的内容，培养幼儿的道德品质;第三，根据幼儿的心理以及年龄特征，创建趣味性的游戏活动，促进幼儿的身心健康发展;第四，根据教育的主旨生成教育活动，潜移默化的影响幼儿的思想和认知。

　　一、把握核心理念，开展教育课程

　　课堂核心理念是支撑整个课堂顺利进行和开展下去的核心力量。同时也是衡量课堂实效性的一把标尺。在传统文化传统节日文化课程中，其核心理念是要贯彻“以幼为本”融入生活元素，借助幼儿园、社会等各方资源，以“节日”为支点，通過丰富多样的教育活动，帮助幼儿了解各种节日的风俗习惯和文化，促进幼儿的全面发展。在“春节文化”课程中，教师在设计课程的时候，首先要把握春节的核心理念，根据这一理念开展教育课程，更加顺利地完成课程目标，促进幼儿的认知发展。

　　例如，教师在教室中粘贴关于春节的图片，让幼儿们产生好奇心，随后带领幼儿们观看视频或者与春节相关的动画片，进一步加深幼儿们对春节的认识，在观看之后，让幼儿们发表自己的看法，结合实际生活说一说在春节这一天是怎样度过的。幼儿们兴高采烈地分享着自己在春节这一天的所见所闻，比如说穿新衣服、收压岁钱、守岁、看春晚等等，通过这一系列的活动，对春节有了初步的认识。

　　二、注重德育渗透，丰富活动内容

　　将春节文化融入到幼儿课程活动当中时，教师要结合社会生活开展节日教育，并趁机渗透德育教育，通过各方面的渗透，为幼儿开展适宜的节日活动。除了围绕春节的核心理念之外，还要对教育活动进行适当的创新，避免一成不变，要善于利用社会资源、家长资源以及各方面资源丰富活动的内容。

　　例如，在课堂中教师先让幼儿说一说春节这一天都有哪些习俗，幼儿们说道拜年和压岁钱，为了进一步贯彻德育教育，教师引导幼儿门的思维，谈一谈“拜年”的讲究，比如说让幼儿们想一想在拜访长辈的时候有哪些礼仪，在春节当天晚辈给长辈磕头拜年等风俗，通过这一系列的动作，对幼儿开展德育教育。

　　三、根据幼儿心理，创建趣味游戏

　　在幼儿教育课程当中，不仅要把握教育的核心理念，渗透各方面知识，同时也要结合幼儿的实际情况进行教学。根据幼儿的年龄特点和认知水平，选择幼儿能够理解的节日内容，开展相关的教育活动。不同年龄点的幼儿在理解能力上也稍有不同，因此，教师要根据不同年龄段的幼儿，采取不同的教育措施，小班的幼儿在理解方面比较薄弱，教师要对幼儿进行启蒙教育，帮助幼儿理解春节文化，中班的幼儿在理解上较之于小班幼儿相对成熟一些，教师在教育活动中可以加入一些实践类活动，提高和加深幼儿的认知，而大班的幼儿理解方面已经较为成熟，教师在活动中可以加入一些探索实践和创新方面的活动，促进幼儿的综合能力发展。例如，教师带领幼儿们进行角色扮演或者话剧等活动，重现春节当天的一些风俗，让幼儿们更加深入的了解春节的习俗和礼仪，或者带领幼儿们制作做饺子或者一些点心等，通过动手实践提高活动的趣味性。

　　四、根据教育主旨，生成活动课程

　　节日活动的创设可以与班上的游戏内容相结合，将节日习俗融入到游戏中。一方面，提高教育活动的趣味性，激发幼儿的活动积极性，另一方面，帮助幼儿更加深入的了解传统文化，提高幼儿的节日认知。例如，教师带领幼儿们在园中开展庙会活动，教师们扮演庙会上的商家，幼儿们扮演游客，邀请幼儿家长们一起参与活动，进行亲子互动，一起制作糖葫芦等民间美食，再现春节热闹场景。

　　综上所述，传统节日与幼儿课程相结合意义深远，幼儿教师要不断的深入研究节日文化内涵，并且积极创设实践活动，只有不断的提升自身的认知和工作能力，才能逐渐的完善课程，创设出适合幼儿发展的教育活动内容。除了上面所说的几个要素之外，教师还要有目的性地为幼儿创设良好的学习氛围，积极进行情感教育，渗透德育、美育等方面的教育，帮助幼儿更加全面的了解民族文化和节日文化，萌发幼儿的爱国情感以及对祖国的热爱之情，全面提升幼儿的综合素质。

　　参考文献：

　　[1]郭英.幼儿园开展传统节日教育活动实践研究[J/OL].学周刊，2018（31）：177-178[2019-05-10]

　　[2]武菊霞.如何在幼儿园开展传统节日的教育活动[J/OL].学周刊，2018（31）：179-180[2019-05-10].

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