学习专题一习近平总书记师德师风重要论述工作小结

更新时间：2022-08-02 来源：热点资讯

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师德是中华民族十分看重的美德之一。教师道德是一种职业道德。2013年5月印发《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》，就加强和改进高校青年教师思想政治工作作出部署，将建立师德考核档案。互信范文网今天为大家精心准备了学习专题一习近平总书记师德师风重要论述工作小结，希望对大家有所帮助!

　　学习专题一习近平总书记师德师风重要论述工作小结

　　近年来，广西师范大学认真学习贯彻全国教育大会、全国高校思想政治工作会议精神，紧紧围绕立德树人的根本任务，抓好“五个着力”，构建学校师德师风良好生态。学校把加强教师队伍建设作为各项事业高质量发展的一项基础性工作，把师德师风建设作为提升新时代教师队伍建设的首要任务，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教，努力打造一支政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的新时代广西师范大学高素质的教师队伍，为学校各项工作的圆满完成提供了坚强的人才队伍保障。

　　着力加强制度建设，构建师德建设长效机制

　　“教师是教育之本，师德是教师之本。”为贯彻落实全面从严治党，党管人才根本要求，广西师范大学独立设置了党委教师工作部，成立了师德建设委员会和教师工作委员会，加强党委对教师队伍建设的全面领导和统筹规划。出台了《关于建立健全师德建设长效机制的实施办法》《师德考核办法》《教师师德失范行为处理办法》等制度，不断建立和完善党委教师工作部相关制度，推动形成并健全学校党委统一领导、党政齐抓共管、教师工作部统筹协调、职能部门各负其责、学院（部）具体落实、全校师生全员参与的教师队伍建设的新格局。

　　同时，学校还不断完善青年教师思想政治工作“传、帮、带”制度和助教制度，建立党员学科带头人联系青年教师制度，构建了政策保障、制度规范相衔接，教育宣传、考核监督相结合的青年教师成长发展机制。

　　着力强化师德教育，提升师德师风建设实效

　　学校坚持把师德培养纳入师资队伍建设总体规划，将师德建设要求贯穿教师发展管理全过程，将思想政治教育和师德教育纳入全体教职工培训体系。针对新入职教师、研究生导师、高层次人才和外籍教师等教师群体特点，将思想政治教育、导师岗位职责教育、国情校情和法律法规教育作为培训重点，分层分类滚动开展形式多样的教育培训，把师德建设与人才队伍建设有机结合，切实提升教师的政治素养和师德修养。

　　学校通过开展新入职教师“寻根溯源”党史，观看原创校史话剧、红色校史剧教育活动，激发爱校荣校情怀；开展青年教师“乐群读书会”、读书沙龙等活动发挥青年骨干教师的带动作用；开展高层次人才、台籍教师、人事干事打卡红色教育基地，高层次人才“弘扬百色起义精神，践行育人初心使命”党史学习教育研修班等专项活动，注入红色基因，筑牢思想根基，聚力铸魂育人，发挥好拔尖人才的标杆作用。

　　学校还将2018年作为师德师风建设年，在全校范围内通过规范引领和学习教育相结合的模式，坚实树立师德灯塔，教育引导全校教师以德立身、以德立学、以德施教，以德育德。今年5月，学校召开师德师风建设暨师德专题教育动员大会，印发工作方案，将师德专题贯穿2021年全年，突出“明师德要求、强‘四史’教育、学师德楷模、遵师德规范、守师德底线”，常态化推进师德培育涵养，引导广大教师坚定理想信念、厚植爱国情怀、涵养高尚师德，以为党育人、为国育才优异成绩庆祝中国共产党百年华诞。

　　着力抓好典型选树，发挥师德先进引领作用

　　学校持续开展“独秀教师”师德论坛活动，示范带动青年教师提高师德修养、践行育人使命。定期开展全国“教书育人”楷模，自治区道德模范和学校“十佳青年”“优秀教师”“先进工作者”“我最喜爱的教师”等先进典型选拔培育活动，发掘师德典型，每年以庆祝教师节为契机开展优秀教师表彰活动，大力宣传教师师德典型事迹，让“师大人”讲述“师大事”，让每名教师都有可学可敬的榜样，将师德从外在的行为规范逐步内化为教师自身的价值追求，充分发挥典型人物的引领示范和辐射带动作用。

　　学校涌现出教育部首批“全国高校黄大年式教师团队”主要负责人、广西“桂学研究”特聘专家胡大雷教授；科研报国、服务山乡的全国先进工作者、中国好人、自治区道德模范邓荫伟教授；倾心学术、情系育人四十余载的全国模范教师、广西优秀哲学社会科学工作者谭培文教授；广西幼教改革领航人、全国优秀教师、全国五一劳动奖章获得者侯莉敏教授；十二年不忘职业初心，坚守辅导员岗位的全国教育系统先进工作者刘金玲老师；以善为灯、投身公益16年的全国岗位学雷锋标兵、全国优秀志愿者、全国百名最美社工何乃柱博士；命运坎坷、身残志坚，却立志用爱心回报社会的晏振博士等一大批先进典型和近20位“师大学人”先进榜样……不论是在课堂教学、课外实践还是野外实习中，他们用自己的言传身教，默默地影响着一批又一批师大学子。在2019年全国教育系统先进集体和先进个人评比表彰中，学校获奖人数排名全国第一，多次受到中央及自治区媒体的关注报道，是名副其实的广西教师教育的“领头羊”。

　　着力加强文化涵养，营造尊师重教良好氛围

　　文化涵育德行，学校坚持以社会主义核心价值观为引领，把师德师风建设作为加强学校精神文明建设的重要途径和目标。学校充分利用红色教育资源，重视发挥红色校史的育人作用，发挥发挥博物馆、校史馆等场馆涵养师德师风的功能，强化文化熏陶，广泛开展形式多样的道德教育实践活动，举办“尊师重教月”系列活动，通过原创校史话剧、红色校史剧、音乐党课、师德主题报告、师德风采展览、新时代教师职业行为准则上墙等形式，通过课堂上讲、校园里讲、校园里展，发挥文化涵养师德师风功能，发挥以文化人、以文育人的作用，以“尊师重道，敬业乐群”的校训精神砥砺师生精神品格。每年隆重举行教师节表彰、教师入职宣誓仪式、退休教职工荣退仪式等活动，厚植校园师道文化，营造重德养德良好氛围，弘扬尊师风尚。

　　学校始终把师德宣传作为学校宣传思想工作的重要组成部分，把培育良好师德师风作为校园文化建设的核心内容。通过多平台、多手段的宣传，通过校园网、微信公众号、校报等校内宣传阵地，持续加强师德师风先进典型的宣传推介，讲好师德故事，用真情实感引导师德建设，营造崇尚师德、争当师德典型的良好舆论环境和校园氛围。

　　着力强化督查约束，不断完善师德监督体系

　　学校设立师德师风投诉平台，公布网上投诉邮箱和电话，及时掌握师德信息动态，对师德问题做到有诉必查、有查必果、有果必复。定期搜集在全国高校中发生的师德失范案例，通过微信公众号平台专题推送，通过有针对性、实效性和经常性的警示教育活动，进一步增强广大教职工增强底线意识。发挥教学指导委员会、网络信息舆情监测中心、学生评课制度和监察部门的作用，构建了线上线下、师生共同参与的师德状况监督和处理体系调研、师德重大问题报告及快速处理制度。组织全校教职工签订《教师师德承诺书》，建立师德承诺机制，引导教师自觉恪守职业道德，让师德承诺成为教师日常行为规范的激励和鞭策。

　　百尺竿头，更进一步。立足新时代，广西师范大学将进一步加强和改进学校教师思想政治和师德师风建设工作，加快完善教师思想政治建设、师德师风建设、业务能力建设有机统一、相互促进的体制机制，为加快建设高水平、示范性师范大学凝聚强大精神动力，以教师队伍建设的崭新成绩庆祝建党100周年，迎接明年90周年校庆！

　　学习专题一习近平总书记师德师风重要论述工作小结

　　日前,教育部等六部门发文指出,将师德师风作为教师招聘引进、职称评审、岗位聘用、导师遴选、评优奖励、聘期考核、项目申报等的首要要求和第一标准。

　　教育是国之大计、党之大计。要真正完成这两项大计,教师的责任如山之重。笔者是师范专业毕业的,求学时印象最深的两句话是“学高为师,身正为范”,强调的是一个老师的知识技能与品德修养的重要性。

　　然而,近些年来,个别教师的师德师风表现让人叹息,甚至触犯了法律。比如,有的教师自己不批改作业,让学生家长代劳的事有之;有的教师在课堂上不把该讲的知识讲深讲透,而留到辅导班上再大讲特讲以收取高昂费用;有的教师逢年过节,向学生家长伸手要红包、礼品;更有甚者,有的教师窃取学生学术成果、性侵未成年人等,这更失去了一个为师者的道德底线……

　　所以,让师德师风成为评价教师的第一标准,非常重要。教育评价事关教育事业发展方向,一个优秀的教师,应该是“经师”和“人师”的和谐统一,既要精于“授业”“解惑”,更要以“传道”为责任和使命。习近平总书记指出,教师重要,就在于教师承载着传播知识、传播思想、传播真理,塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。教师当立德树人,不负此使命!

　　要将师德师风对教师对教育的影响力约束力落到实处。有人作诗赞教师:“身教言传事,文明道义崇。毕生心血沃,桃李醉东风。”强调的一个重要方面也是师德问题。师德师风说起来好像很空,其实它体现在教师工作与生活的方方面面。比如,在教师的招聘引进工作中,要充分关注新教师的过往表现与社会评价。同时,要将各类师德规范纳入新教师岗前培训和在职教师全员培训必修内容之中。对教师的考评,重考技考能,更要考品考德考修养。《资治通鉴》云,“才者,德之资也;德者,才之帅也。”德字当头,德字引领,教育才会朝着正确的方向前进。

　　要突出监管重点,防止责任悬空、防止程序虚设。教师的道德情操如何,教师同行最知情,学生更有发言权,家长也会有感受,与教师相接触的方方面面的人都应该成为监督员。要在对教师的道德情操、行为准则的考核、认定中充分听取大家的意见,将这项工作同健全日常教育督导相结合,从而督促广大教师以身作则、立德垂范,时刻不敢马虎懈怠。

　　同时,要真正让师德师风这个考评的第一指挥棒“通电带电”。不“通电”,规定则成稻草人,徒具形式,不“带电”不足以形成强有力的震慑。应当明确学校负责人是一个学校师德师风建设的第一责任人,这样才会形成时时抓常常管的局面。对于在师德师风上表现不佳的教师,要根据相关规定及时调离一线教育岗位;对于经过教育仍我行我素不思悔改的,一定要果断将其清除出教师队伍。只有制度严格了,见效了,良好的师德师风才会浸润人心、传之久远。

　　国运兴衰,系于教育。亲其师,方能信其道。我们相信,循着“师德师风为首要要求和第一标准”的正确导向,将会塑造一批批高素质的教师队伍,共同成就教育强国的宏伟梦想,托起祖国和民族未来的希望。

　　学习专题一习近平总书记师德师风重要论述工作小结

　　师德是教师的立业之基，从教之要。党的十八大以来，习近平总书记高度重视师德师风建设，对广大教师提出了“四有好老师”“四个引路人”“四个相统一”等明确要求，强调“评价教师队伍素质的第一标准应该是师德师风”等。

　　谈到师德师风建设，人们的直观反应是，依靠成熟化、系统化、完备化的教师职业道德体系来规范和约束教师。但理解如果仅囿于此，还是不够的。师德师风既需要制度的规范和框定，更需要教师自觉的立德修身，两者要有机统一。只是，前者是普遍的、显性的存在，容易引起重视；后者是个体的、隐性的存在，难以具体化和标准化，容易遭到忽视。同时，人们对教师立德修身存在思想误区，把教师修身简单等同于道德自律，忽视了教师职业特性和育人使命。教师立德修身，强调教师主体自律自觉地用“德”来反思和内化，通过师者之“身”来正德正礼，实现“立正身之德”“修有德之身”的整体性过程。因此，教师能否立德修身以及如何立德修身，是新时代师德师风建设的关键。笔者认为，要着力于以德立身、以德立学、以德施教、以德育德四个方面，推动教师立德修身的主体自为。

　　以德立身

　　中国传统文化讲究“为人之要，首在立德”。这种“立德”为“上”的传统深深影响着中国人的精神世界，造就了中国人以德为先、以德为立身之本的境界和追求。

　　教师的职业特性决定了，教师必须是道德高尚的人。只有自己身上有正气，心中有大爱，才能让学生信赖和信服。以德立身就是教师用大德、公德、私德来框定自身的道德标准，塑造品德结构，将客观的道德法则自觉内化为自身的道德修养和道德理想。以德立身是教师自我价值形塑与道德建构的基本前提，也是教师立德修身的根基。

　　具体来说，第一层面，要做到“品德润身”。教师能够自觉内化和完善个人品德，使个体思想品德与教师职业道德有机融合，在日常点滴中塑造人格魅力，在平凡岗位上形成敬业爱生的本真追求，实现自身的品德升华。

　　第二层面，要做到“公德善心”。教师不是“两耳不闻窗外事”的普通“教书匠”，而是永葆家国情怀、切准时代脉搏、关注社会变革的“大先生”。教师要具备强烈的社会责任意识、奉献社会服务人民的能力和引领社会风尚的担当，成为正能量的涵养者、辐射者和传播者。

　　第三层面，要做到“大德铸魂”。传道者自己首先要明道信道，教师只有自己有对马克思主义的坚定信仰，对社会主义共产主义的坚定信念，才能引领学生去信仰。教师要自觉以习近平新时代中国特色社会主义思想为统领，用中国特色社会主义理想信念来筑牢精神家园，用自己坚定的信仰信念作为指引和支撑学生成长发展的“精神向标”。

　　以德立学

　　司马光在《资治通鉴》里写道，“才者，德之资也；德者，才之帅也”，把德行、品德作为学识、才能的统帅。教师是知识的化身、社会的良心，教师的学识眼界、思维方式甚至一言一行都会对学生产生深远的影响。因此，教师要用有德之学启蒙学生智慧品格，用优良学风、学养感染、影响学生向善求真。以德立学就是教师用德来框定自身的学识品格，塑造学识素养和治学风气，将知识积累、价值判断、能力塑造融为一体。

　　具体来看，一要专注于积淀学识素养。教师要有“真功夫”，要在自己的专业领域深耕细作，不断将接受的新知识内化为对教育的深刻理解，不断从教学技术上升到教育智慧，提升自身对于教育本真问题的洞察与判断，真正成为问题把得准、知识讲得透、研究做得深的“专门家”。教师还要有“宽视野”。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说，只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟时，教师才能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人。教师要将知识视野、国际视野、历史视野贯穿于自身学习研究的全过程，进而形成对学生思想引导与价值观塑造的能力与功底。

　　二要扎根于教育实践。学识的丰富和提升需要教师在实践的验证中不断深化，学中用、用中学、做中学，实现学识素养和个人能力的螺旋上升。教师还要锻炼自身在教育实践中敏锐地感知、发现、解决教育中的“真”问题。

　　三要秉持优良的治学风气。教师业务素质和人格特征在教育生活中是不可分割的。所以教师的“学”还体现为学识和人品的统一，成为为学为人的表率，成为具有高尚思想境界和人格情怀的人。通俗地说，教师应具有“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的志向和担当精神。因此，教师只有秉持严谨、严肃、严格的治学风气，并将其贯穿于自身学习研究、教学实践、生涯发展等各个环节，才能做到“以身立学”，实现对学生的言传身教。

　　以德施教

　　教师作为立德树人的实践主体，肩负着为党育人、为国造材的重任，教师所育之“德”只有在具体的教育实践中才有其意义和价值。同时，育人的教育实践作为有意识、有目的的“以善至善”的活动，不仅要在方法论层面传授知识、技能和经验，还要最终在目的论层面指向学生的全面发展。换言之，教师的教育实践过程必须符合和体现德的价值属性，促进学生内在道德精神世界达到最佳发展水平。

　　以德施教的关键在于，如何把“德”的精神融入教育实践全过程，让教学有思想、有灵魂；也在于如何用合乎道德的方式来面对学生、家长和社会。也就是说，教师要将学生的道德养成作为自己教育实践活动的首要使命，在教育实践中将公正、仁爱、尊重等职业道德内核作为学生道德发展的方向标。一方面，教师要端正自身对知识和真理的鲜明态度，进而向学生传递和培养对待真理的态度。帮助学生在理论知识与社会生活之间建立联系，引导学生关注社会现实，增强问题意识，促成知识体系向价值体系、信仰体系的转换。正如爱因斯坦所说，要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情，对美和道德上的善有鲜明的辨别力。另一方面，运用科学的教育教学方法，在师生交往的活动中，积极探索蕴含朋辈教育、导师教育、校风学风等生动有效的教育实践载体和教育方式方法，从而确保教师以“德”的方式在教育的各个维度“多管齐下”，真正使“德”在教育活动中“多点开花”。同时，教师要保持高度的道德敏感性和洞察力，在教学过程中充分感知到学生面临的困惑与问题，及时在师生的互动交流中主动采取措施。要在教育过程中不断思考如何定义教学过程中的具体道德评价标准，如何平衡自我认知概念中的“为你好”和学生接受教育过程中所认知的“好”之间的关系，从而实现陶行知所说的“不是造神，不是造石像……要创造真善美的活人”的教育目标。

　　以德育德

　　教师承载着塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任，“学生之德”的养成是在教育活动、师生关系等整体性“教师之德”影响下形成的，是教师以德立身、以德立学、以德施教有机统一的结果。其中，“立身”在于教师的人格彰显，“立学”在于教师的学识魅力，“施教”在于教师的德行浸润，三者同自教师自我之德出发，培育学生德性。不了解学生就展开的教育活动是空洞的、没有指向的。只有对学生道德发展水平与代际发展规律的精准把握，才使以德育德成为可能。这就要求教师在教育过程中，加强对学生成长的阶段性特征进行研究和评估，优化以德育德的最终效果。

　　同时，教育作为一项仁而爱生的事业，教育风格可以因教师的个体差异而千差万别，但“爱”仍是教师开展教育工作的灵魂。这既要求教师充分关注学生成长成才过程中所面临的现实困境，尊重、关怀与关爱广大学生，与学生达成情感上的共鸣；也要求教师要处理好仁爱之心和具体管理之间的关系，找到教师领导力与关怀心的平衡点。

　　教师还应该充分发挥教育过程中的主体性与自觉性，在对整体性教育活动的系统观照和不断反思中，将以德育德的整体效果进行反馈与评价，使其成为一种“螺旋式发展”的实践活动，从而确保以德育德的科学性，优化教育活动的最终效果。

　　此外，教师立德修身的生成还深受教师群体身份认同的影响。从群体内部的认同感来看，教师群体的行业习俗、职业规范和法律法规，为教师提供了自律的准则和群体道德的凝聚力，直接影响着教师个体立德修身的方向。因此，建立健全师德制度评价的顶层设计，要用“有德+育德”的硬指标来框定教师职业发展的要求和方向。既要重点考察教师是否“有德”，也要考察教师能否“育德”，并将这一理念贯穿到“入口”“流动”和“考核”全过程，真正使有德者备受尊重，失德者寸步难行。从社会对教师群体的认同感来看，社会公众对教师职业的总体印象和综合评价，关涉教师个体的威信和声誉，也影响着教师个体立德修身何以可能。因此，需要营造尊重教师、理解教师、关爱教师的社会氛围，增强教师的职业荣誉感和敬业精神；需要建构一整套使教师安心从教、乐于从教的保障体系，提升教师社会地位，使广大教师在岗位上有幸福感、在社会上有荣誉感，真正成为让人羡慕的社会职业；需要推动家庭、学校、企业、社会等多重主体合力育德，共同发挥作用，降低教师在教育过程中的“无力感”与“孤独感”，增强师德教育工作在社会范围内的感召力与影响力，促进教师自觉把立德修身当作终身修习。

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