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浅谈实习教学中学生创新素质的培养

   江泽民同志在全国科技大会上的讲话中指出："创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力。"创新的社会，创新的时代，呼唤创新人才。然而，一些人对于应试教育对学生创新素质的扼杀认识不足，在职业学校实习课教学中尤其如此：统一模式的实习设计，机械划一的实习器材，刻板的实习程序，样板化的实习结论……学生在实习教学过程中应有的创新意识、创新精神、创新思维、创新操作活动都失去了存在的发展的空间。面对此状，改革实习教学，培养学生创新素质已成为当务之急。

    一、提高教师的创新意识，营造创新教育的氛围

    随着职业教育的迅速发展，教师不适应现代教育的问题日益突出。要提高实习教学中学生的创新能力，首先要求的是教师要有较强的创新意识，能在实习教学改革创新中担任主角。

    首先要转换角色 现代信息技术的发展，使知识的获取方式发生了革命性的变化，尤其是当Internet作为第四大传播媒体与变通人的生活日益贴近时，这种变化已经清晰可文辨。

    在高度信息化的今天，获取知识已经不再是一件困难的事，教师讲授与辅导也不再是学生获取知识的唯一渠道，教师已经不能依靠知识的优势来维护自己的主导地位。

    现代教育的目标是培养创新精神和实践能力，其核心是培养创造性思维和创新能力，这不是知识性的东西，没有同教师的高质量思想和情感的交流、没有教师的悉心指导是无法培养的。没有具有创新意识的教师，就培养不出具有创新能力的学生。

    教师如果希望在未来的教学中继续发挥主导作用，必须要转换角色，使自己从传统的知识传授者转变为富有创意的学习应用的指导者和组织者。

    再者要用新的标准评判学生 创新倾向、创新能力应该成为首要标准。我们在平时教学过程中对学生要求多、批评多，而肯定少、表扬少。 而在较少的表扬中，较多的是"聪明"、"基础好"、"学习 努力"等等，极少对创新思想和行为加以赞扬。由于这种批评和肯定是教学过程中和师生交流中变通的、经常的现象，因而它的作用是潜移默化、影响深远的。许多人认为中国的学生聪敏、好学、成绩好，但却缺乏创造力，这是否同长期以来固有的评价模式有关呢？而美国人常用"good idea"、"a creative person"来赞扬人，用"try "来鼓励人，美国学生表现出的较强的创新意识和能力，是否与他们表扬人、鼓励人的方式有关呢？所以我们必须用与核心素质直接有关的标准来评价学生。

    过去，在对学生进行技能培训时，我们一贯采用是传统的教学方法，学生只能按照教师要求来完成任务，没有自主的权利，一亘学生脱离了原有的框框，教师就认为学生不听话，爱出风头。因此技能训练的水平不高也就可想而知了。后来我们进行大胆的改革，启用创新能力强老师担当主角，改变了原有评价体系，学生的创新意识有了明显的提高，解决间题的能力得到了加强，多名同学在各种竞赛活动中多次获得一等奖、二等奖，收到各方面的好评。

    这充分表明：提高教师的创新意识，给学生营造一种自由宽松的创新环境，对培养学生的创新能力非常重要。

    二、尊重学生的主体地位，培养学生的创新能力

    在实习教学过程中，必须紧紧围绕调动学生的积极性和主动性这个中心来进行。理论教学以学生为主体，在实习教学过程中更是如此。实习教学离不开学生主体，而实习技能水平的提高更离不开学生主体的努力练习。只能充分调动每个学生的积极性和主动性，才能完成实习的各项任务。

    "技能的练习，可以主动与被动两方面进行，但必须强调主动的功能。"学生被动的练习主要发生在初学期间，需要教师加以讲解和示范，让学生观察，在学生遇到问题时，教师再进行个别辅导，使学生获得解决问题的方法。时间长了，就有可能养成学生一有困难，就不愿思考，依赖教师的不良习惯。而学生在练习过程中不仅要被动地接收知识，而且要主动积极动脑思考。

    要使学生意识到：独立的、主动的有自己特色的思考本身就是非常有价值，它不仅表现在结果的新异上，而是表现在形成思想意识的基础以及过程的特殊上。在实习中，一个新的方法，一个新的思路，一个不同的见解和认识，就可以看作是创新。教师要及时地加以肯定，使学生在创新的思维活动中获得"高峰体验"，从而实现自我的高层次精神报偿。如在计算机辅助绘图教学实习中，学生在刚学习用删除指令删除图元的时候，往往提出这样的问题："只删除图元的一部分，怎样操作？"这时没有讲授分解和中断指令，如何处理这样的问题？这时就不能生硬地对学生说："现在还没有学到这里，以后再说。"而应该抓住这一机会，启发、引导学生在原有知识点的基础上掌握解决新的问题方法和应具备的能力，从而使学生感到有所收获，学习的劲头就更足了。这正如亚里士多德所说的那

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