卫生士官教学与军事教育技术整合的现实意义教育论文

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　　卫生士官教学与军事教育技术整合的现实意义教育论文

【摘 要】目前部队士官任职岗位人才短缺，士官教育发展缓慢，本文深入分析了目前士官教育中存在的问题，并且结合现代教育技术，从提高学习效率、改善教学质量、更新教育观念、建立新型教育模式等方面阐述了如何推进士官教育改革的创新与发展。
【关键词】士官教育现代教育技术创新发展
用兵之法，教戒为先，教育训练始终是军队战斗力生成和增长的最主要途径。新的士官制度已经实行，建设一支高素质士官人才队伍的战略工程任重道远，必须充分认识士官教育的重要地位和作用。只有准确地认识现代化新型岗位士官教育的定位，解决当前士官教育存在的主要问题，才能有针对性地更好更快地推进士官教育的创新发展。
一现今军队院校士官教育的现状
1.教育理念滞后
当前士官教育的定位，与时代需求以及对士官素质的要求还存在一定差异，呈现出一定的滞后性，在士官教育就是一种以职业为基础的教育的认识上还有一定差距，需要及时、合理地提升。任职教育不同于以往的学历教育，它是一种必须以培养驾驭未来战争所需的实用型高层次人才为目的，以适应战场复杂环境、判断与解决问题的能力为最终评价指标的特色教育。
2.在教育环境的构建和开放性上存在认识偏差
当前军队院校的士官教育，开发步伐迟缓。(1)重视“硬环境”忽视“软环境”。目前，一些院校对校园外观环境的构建较为重视，忽视了对人文环境、和谐环境及增强“内功”的构建。(2)重视管理忽视教学。只是重视管理层面，而忽视了管理与教学的内在联系，使管理和教学不能有机地统一起来。(3)对既有教育资源的利用率不高。对图书馆、现代教育资源只注重“有”，不注重“用”。(4)实践性教学场地严重不足，赴部队实习效率低下，影响了实践性教学的正常开展。
3.教学核心认识不够
认为士官教育简单，层次低，不需要花太多工夫，导致院校教学、建设与管理失衡，严重制约其发展，转型没有明确的思路。院校没有充分发挥自身特点去研究与探讨士官教育转型的方法、步骤与措施，思路模糊不清，导致士官教育转型步伐缓慢。
4.培训模式单一
士官队伍年龄结构的多元、技术要求的日趋复杂、任职岗位的多样选择等特殊性，决定了士官培养模式的多层次性和多样性，但当前的士官培训模式在学科、专业设置上过于单一，与未来战争对士官一专多能而又有创新能力的需求不相适应。
5.课程设置缺乏创新
每门专业都有相对科学、规范的课程设置，但从目前情况看，士官培训专业的课程设置还受传统模式的制约，很难适应学科专业的发展和满足部队岗位任职需求。(1)理论性课程和实践性课程比例严重失调，难以体现出专业技术教育的特点。(2)课程开设多而杂，导致学员学习没有集中的针对性和方向指向性。(3)课程设置创新力度不够，课程设置沿用传统的较多，现代前沿领域的应用较少。
二提高士官教育教学质量，适应军事技术发展
1.转变教育理念
在教育理念上，实现由学历教育向任职教育的观念转变。士官教育是军事教育的重要组成部分，与军官教育相比较，具有更强的岗位指向性，军事职业教育特色更为典型，可以说我军的任职教育本质就是职业教育，主要是指为了使培养对象具备从事某种军事工作岗位能力而进行的专门教育。所以，我们必须从教学观念上尽快实现从学历教育向任职教育的转变，重在定向的装备岗位士官操作维修实践能力的培养。
2.加快教材体系建设
现今院校为士官教育编写的教材的整体水平不高，仍存在照搬照抄参考教材的现象，没有充分考虑士官教育对象的特点，制约了士官教学质量。士官教育的教材，应充分考虑教学对象的学历水平，在编写上，有针对性地增加一些基础知识，并且按照科学技术和武器装备的不断发展和教学实践的不断创新要求，编写出科学实用的教材，实现教材体系建设的滚动式发展。
3.建立健全任职教育评估机制
教学评估是教学过程中极为重要的一个组成部分，其目的是检查和促进教与学。士官教育作为一种针对性很强的岗位任职教育，其培养目标的重心应放在对士官的操作、技能、实践能力的培养方面。因此，对于士官教育的评估，应该从笔试、操作技能达标测试、情感评价三方面进行，三者各有侧重，相辅相成，构成一个相对全面、完整的评估整体。
三现代教育技术在士官教育创新中的应用
现代教育技术的发展及运用促进了教育思想、教育观念的更新，应用到士官教育这个层面，可以从以下几个角度来看现代教育技术对士官教育的影响与作用：
1.提高学习效率，改善教学质量
现代教育技术的运用，解决了目前士官教学中存在的一些突出矛盾，比如士官学员文化基础较差与课程内容相对较深之间的矛盾，学制较短与科目内容相对较多的矛盾，设备较少与学员实用操作技能相对要求较高的矛盾等等。投影片、录像片、多媒体辅助教学软件在教学中的应用，既丰富了教学内容，也营造出教与学的愉悦气氛，有助于培养学员多方面的能力、提高教学质量，从而培养出高素质的士官人才。
2.有助于更新教育观念，建立新型教育模式
学员掌握知识是发展能力的基础，知识的主动获取已经从课堂和书本拓展到由现代技术所产生的远程网络，虚拟现实交互式人工环境等等。通过这些高技术的演练到实物操作，对性。从“以教员为中心、以课堂为中心、以课本为中心”的传统教育观念，转变为以学员为主体、以教员为主导的新型教育观念，在研究“学”上下工夫，变学员的被动学习为主动学习，使之成为学习的主人，使其能力和个性得以充分发展、素质得到全面提高。
3.有助于士官成长
现代教育技术创新了教学内容，不仅为士官学员将来的岗位任职奠定基础，而且为他们今后的发展埋下伏笔。通过高新技术将新的学习理念、学习精神、学习能力的培养纳入到教学过程中去，提高士官学员学习的主动性，培养他们终身学习的理念;提高他们学以致用的能力，即结合工作实际和自身实际进行学习的能力，做到所学即所用;提高他们创新学习的能力，致力于使他们尝试前沿技术。
打赢未来信息化条件下的局部战争，不仅需要一大批掌握现代军事技术的军官人才，同时更需要一大批熟练使用和掌握现代武器装备的士官人才。尊重士官人才独特的成才要求和规律，按需培养，高质培养，以部队军事斗争准备和打赢信息化局部战争为牵引，着眼于部队需要和士官第一任职需要，使他们能经受各方面的考验，担负起当先锋、打头阵的重任。
参考文献
[1]熊云江.着眼部队需求科学设置训练机构士官的培训内容.[Z]昌业廷等.多样化军事行动与武装力量建设研究[M].北京：金盾出版社，2008：35～36

　　卫生士官教学与军事教育技术整合的现实意义教育论文

摘要：为了加强军事院校的法制教育, 文章阐述了加强军事院校法治教育的现实意义, 分析了军事院校法治教育面临的困境, 指出了提升军事院校法治教育实效性的措施, 包括准确定位法治教育, 扩大法制教育规模, 更新法治教育模式。
关键词：军事院校; 法治教育; 法制化水平;
随着党的第十九次全国代表大会胜利召开, 中国特色社会主义步入了一个新时代, 强军兴军也将开创新局面。军队“脖子以下”的改革已经进入实质性阶段, 院校在此次改革中从人员编制到教学定位都有重大调整。中央军委在《关于新形势下深入推进依法治军从严治军的决定》中也明确指出, “在全军深入开展法治教育训练”[1]。这表明, 军队院校作为培养新形势下高素质军事人才的主要基地, 能否增强其法治教育实效性, 引导广大官兵把法治内化于心外化于行, 是“依法治军从严治军”能否稳步推进的关键因素之一, 也是院校改革之后教学定位必然考虑的方面之一。
一、军事院校法治教育的现实意义
(一) 保障军人职业发展
法律作为当下主要的社会规范, 时刻规范着人们的言行举止, 也保障着人们的职业发展。军事院校要充分认识法治信仰的确立、法治思维的培养、法治精神的弘扬对每位军人的成长是不可或缺的。军人如果只有出色的业务能力, 但缺乏基本的法治思维, 不会用“规则意识”指导自己形成正确的人生观、价值观, 则很容易无法正确发挥自己的才能, 成为军队乃至国家发展的阻碍, 也为自身的发展留下隐患[2]。
(二) 指引院校“再出发”方向
军事院校改革后“再出发”, 要找准自我定位。军事院校主业是教学, 这是无论如何都不会变的。全军改革进入攻坚期、深水区, 此时越是头绪繁杂, 越应坚持依法办事。以增强军队法治教育实效性为“车头”, 突出院校在法治教育中的中心地位和突出作用。一方面, 对于传统的文科类军事院校, 应该增强法治教育实效性, 这是其教学的应有之义。因此, 在改革之后更应得到强化, 方能符合军队对此类院校的要求。另一方面, 对于指挥类、技术类军事院校, 也应当将法治教育纳入教学规划, 以此提升全军各类人员的法治理念, 防止“越守法越被边缘化”的不良现象。
(三) 提升军队法治化水平
公民法律素养的高低, 决定着这个社会“法治化”的水平。作为“穿着军服的公民”, 军人的法律意识提高了, 法律素养增强了, 才能做到将不法行为消灭的萌芽期, 严格依照法律法规开展工作, 提高我国军队的法治化水平。军事院校既培养未来的指挥官, 又承担着当下军官短期培训的职责;既是依法治军理念最具体的教育者, 又是最现实的传播者;教育对象既有基层主管, 又有机关领导。他们的法治素养关乎部队的法治建设和战斗力生成, 直接影响我国军队未来的法治化水平。因此, 必须在提升军队院校法治教育实效性上下狠功夫、花大力气, 为军队现代化、规模化建设打下坚实的制度基础。
二、军事院校法治教育面临的困境
习近平同志曾指出, “机遇与挑战相互交织。”依法治军、从严治军为我国军事院校发展指明了方向, 许多院校纷纷提出了“搞好法治教育”的口号, 但同时也要看到部分院校在法治教育中面临的困境[3]。
(一) 法治教育内涵理解不到位
一是对“法治”的理解较为简单。有的军事院校思想僵化, 将“法治”简单宣传为令行禁止, 表现为重义务轻权利的现象, 忽略了法律具有权利义务对等性, 给学员留下了“法律只是用来限制自由”的片面印象, 长此以往, 学员不免产生抵触情绪。二是对“法治”的理解片面。有的军事院校甚至直接将“法治”等同于部队条令条例的遵守, 认为只要作风建设搞好了, 法治教育就搞好了。这显然过分缩小了“法治”的内涵, 事实上它不仅包含背记军队的条令条例, 更是指对国家法律的学习和理解。这种对法治教育内涵理解不到位, 让学生在思想上无法对“依法治军”这一理念有全新的认识, 行动上也就缺乏主观能动性。
(二) 法治教育目标设定有偏
一是理论深入不够。部分军事院校法治教育仍将教学目标停留在记背法条层面, 课堂上教员们仅让学员知晓“是什么”而不讲明白“为什么”, 对法律的了解仅停留在字面上, 对条文背后的法理所蕴含的价值导向不做深入讲解。这种顾表失里的教学目标使得学生并不能对法条背后的立法理念进行深入领悟和学习。二是实践教学缺乏。由于传统教育的影响, 法治教育停留在课堂内依旧是多数院校的教学模式, 并没有将法治教育深入学员日常学习生活的各个领域, 忽视了理论与实践的结合, 教与学的互动。缺少足够的案例研习和实践经验, 难以形成法治意识、法治思维、法治行为三者的联动促进。
(三) 法治教育重视程度不够
一是教学安排偏少。《军人思想道德修养与法律基础》是部分军校本科教育中开设的唯一涉及法律知识的课程, 而这门课程法律部分的教学课时往往又被思想政治教育占用, 这样的状况无法保证法治教育的质量。教员们只好蜻蜓点水式的教学, 导致许多重要的法律条文无暇顾及, 更别提讲解条文背后的法理价值了。二是教育机构设置缺位。部分文科类院校并未设置法学教研室, 指挥类、技术类院校没有专业的法学教员, 法治教育被当作思想政治教育进行讲授。这样的师资力量和教学设置无法保证法治教育的开展。
三、提升军事院校法治教育的实效性的措施
古人云:“法立于上, 教弘于下。”所以, 军事院校在推进军队法治教育的进程中, 起着导航和助推的作用。因此, 军事院校应多方面齐头并进, 切实提升军事院校法治教育的实效性。
(一) 准确定位军事院校法治教育
一是准确定位新形势下法治教育的目标。“只有铭刻在人们心中的法治, 才是牢不可破的法治。”习总书记的这句话, 准确定位了法治教育的目标。在新形势下, 院校不应该再把法治教育当成简单的普法教育, 而应该将重点放在法治意识和法治素养的养成上。因此, 院校要加强理论教育, 增加案例研讨, 补充实践教学, 培养学员“自己思考自己解决”的能力。院校必须意识到, 学生法治意识和法治素养的养成, 不可以仅了解条文规定是什么, 遇到问题怎么做, 还必须了解主要法律条文背后的法理依据, 从而认识到法律所倡导和保护的价值观。二是找准新形势下法治教育的地位。全面推进依法治军从严治军是大势所趋, 也是历史的选择。在此背景下, 法治教育不再是军队院校闲则授之、忙则弃之的一项任务。各院校应提升法治教育的地位, 增设法学课程, 强大师资力量, 将法治教育作为教学成绩考核的重要评判标准。同时, 针对法治教育可有可无的观点要进行清理整顿, 彻底改变法治教育地位低下的陈旧格局。
(二) 扩大军事院校法治教育规模
党的十八届四中全会指出, “强化官兵法治理念和法治素养, 把法律知识学习列为军队院校学员必修课。”为此, 院校应该合理制定培养计划, 系统化地推进法治教育。法治教育的规模应该扩大至每个军事院校, 而军事法学学科建设也应走在院校改革前列。院校着力培养军事法学专业人才, 及时为我军输送既熟悉部队生活, 又掌握法学理论和法律程序的军事法人才。一是初级院校着重解决学生法治观念淡薄问题。此类院校应加强法学基础教育, 让学生步入军营之初就接受法学理论教育, 让法治的种子在学员“兵之初”就扎根于心。就课程设置而言, 重点讲授宪法学、法理学、国防法等基础学科, 并将《物权法》《婚姻法》等与官兵个人利益密不可分的法律和《武装冲突法》《国际法》中与军事任务息息相关的部分作为选修课程让学生有机会接触。在课程教学中, 要仔细领会习主席关于依法治军从严治军重要讲话精神, 让学员意识到法治军队的强大战斗力。二是中级院校重在理论联系实际, 让法治教育与部队训练管理相结合。课程设置方面, 考虑到教学对象一般都是有过部队经历的在职干部, 所以应坚持问题导向, 多采用军事训练和管理的实例教学。一方面, 针对训练中命令与法律偶发的矛盾, 提出切实可行的具体做法;另一方面, 针对管理上领导以权代法, 规则意识不强的问题, 强化正当程序的价值, 提升师旅团主官的法治素养。三是高级院校重在解决“依法治军从严治军”决策实施过程中运行机制法治化的问题。就课程设置而言, 应重点讲授军事法规制度体系、军事法治实施体系、军事法治监督体系、军事法治保障体系这四大体系的丰富内涵和逻辑关系, 并由此探求在新的军队领导和指挥体系下建设法治军队的道路, 在顶层设计中彰显法治决心。
(三) 更新军事院校法治教育模式
一是教学内容上更新。随着我国综合国力的提升, 从国土防御型向攻防兼备型转变。对海外的国家利益的维护, 给我军提出了新要求。军事力量要想走出国门, 必然会受到传统强国的干预和阻挠。此时正迫切需要国际军事法人才, 因此, 军事院校也应将此方向人才培养作为增强实效性的重要措施。教学上应当与国际军事法理论前沿对接, 研究热门问题, 关注世界时事, 讨论现实问题, 增加国际学者之间的交流, 做到与时俱进, 与世共思。二是教学形式上创新。法治教育应当突出参与性、互动性, 从“想要学员知道什么”转为“学员想要知道什么”。一方面, 突出军事院校学生的主体地位, 充分发挥学员的能动性, 鼓励自主举办经典案例讲坛、时事热点辩论、模拟法庭竞赛、拍摄法治教育DV等新方式, 将理论与实践结合, 增强学习积极性, 提高思维活跃度, 将创新思维带到法律学习中。另一方面, 还应当重视法治教育向数字化、网络化方向发展。习主席在全军政工会上指出, 要推动政治工作传统优势与信息技术高度融合。法治教育也应当构建网络化载体和形式, 比如, 依托全军政工网开展法治栏目电视、报刊、网站建设, 采用网络微视频、网络微漫画等’90后学员喜闻乐见的教育载体和形式, 实现法治教育从抽象化到具体化、从形式枯燥到形式鲜活、从学员被动接受到官兵参与主办。
总之, 法治的实现既需要制度, 又需要精神。良好的制度设计能让军人有法可依, 行为违法必究;宪法法律至上的精神则可以激发广大官兵崇法、敬法的动力。法治教育既是对于实然法律制度的讲授, 又是对于应然法治精神的传播。在国防和军队建设新的历史起点上, 在全面推进依法治军从严治军的新形势下, 增强军队院校法治教育实效性, 无疑是对我军法治化水平的极大提高。因此, 探索增强军校法治教育实效性的方法对策, 是为改革强军保驾护航, 为战斗力这个唯一的根本的标准的提升加油助推, 为实现中国梦强军梦凝聚强大力量。
参考文献
[1] 共产党员网.中国共产党第十九次全国代表大会报告[DB/OL]. (2017-11-03) [2018-10-05].http://dslm.12371.cn/2017/11/03/VIDE1509681081969683.shtml.
[2] 中国人民解放军总政治部.习近平关于国防和军队建设重要论述选编[M].北京:解放军出版社, 2014:117-129, 220.
[3]单洪涛.增强军队法治教育实效性探索[J].新西部, 2016 (10) :131.

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