教学板书设计五篇

教学板书设计

更新时间：2023-02-17 来源：自查报告

2024年党支部书记组织生活会发言提纲范文(精选6篇)

教学板书设计五篇

在教学计划中，应明确每个专题或课时的教学内容、教学步骤的安排、教学方法的选择、板书的设计、教具或现代教学手段的应用、每个教学步骤和教学环节的时间分配等。下面是小编精心整理的教学板书设计五篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学板书设计1

　　《找春天》教学设计板书设计

　　一、教学目标：　　1、只是技能目标：　　（1）学会认读9个生字，会书写9个生字。　　（2）有感情地朗读、背诵课文。　　（3）学会用形容词修饰名词。　　（4）了解春天的美。　　2、情感目标：　　（1）认识春天的美、观察春天、热爱自然。　　（2）具有正确的环保意识　　二、教学重难点：　　1、学会认读、书写生字。　　2、朗读、背诵课文。　　三、课时安排：2课时　　四、教学过程　　第一课时　　一、歌曲导入　　1、播放《春天在哪里》的录音磁带。（在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种平等和谐的氛围，缩短师生间的距离，提供自由学习的情境。）　　2、师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！（板书：找春天）　　二、初读课文　　1、师：春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。　　2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）　　3、你找到什么？发现了什么？（学生畅谈初读收获。）　　三、识字　　1、指名读课文，师生共同正音。　　2、教师出示生字词，学生交流识字方法。　　看图认字??鹊；　　做动作猜字??羞、遮、掩、探、触、躲　　谜语、顺口溜猜字??一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）　　3、同桌检查读句子，互相评价打等级。　　（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。　　（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？　　（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。（鼓励学生用自己喜欢的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高自主识字的质量。）　　四、写字（指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字）　　1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）　　2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。　　3、教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。　　4、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。　　5、学生交流评价，互相打等级。　　五、课堂练习　　看拼音写词语：　　xiǎoxījiědòngtiányěmiánhua　　()()()()　　　　　　　　第二课时　　一、复习，巩固生字、词　　1、出示课堂练习答案，学生自己改正、记忆。　　2、一字开花，看看谁的花开得最鲜艳。　　二、朗读　　1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？　　2、引导学生进行问答式的句式训练。例：　　问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？　　答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。　　小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！　　（其他三句也可以模仿训练。）　　3、出示填空题：　　（），那是春天的眉毛吧？（），那是春天的眼睛吧？（），那是春天的音符吧？（），那是春天的琴声吧？　　4、读读第8自然段，特别是第3句“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”由这几句话，老师想到一些古诗：　　杨柳绿千里，春风暖万家。　　黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。　　春风一拂千山绿，南燕双归万户春。　　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。　　5、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。　　6、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。【多种形式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。】　　三、背诵　　1、老师朗读、学生闭上眼睛听。　　2、指名说说：刚才听的时候，你想象到了什么？　　3、选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。）【此环节融听、想、品、背于一体，使学生对书面语言文字从形式到内容进行多层面、立体的审美和积累。】　　四、写字　　1、学写“野、躲、解”三个字。　　2、解识字方法：　　（1）偏旁识字法：说－脱深－探　　（2）相加法：躲＝身＋朵解＝角＋刀＋牛　　3、引导学生发现它们左右一样宽，重点强调“身”字做偏旁时的变化。　　4、学生仿写，体会字体的美观、规范。　　五、美文欣赏：　　1、教师朗读朱自清的《春》（节选）　　小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。　　桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。　　2、交流：你从文中听到了什么？　　六、拓展：“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。　　读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。　　说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。　　写春天：写出自己在春天里的发现。　　画春天：把看到的、想到的春天画出来。　　演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。　　　　板书：　　1找春天　　小草　　野花春天　　找嫩芽（美）　　小溪

教学板书设计2

教学目标：

1、能正确读“瞥”“藉”等字，学会正确书写本课生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、学习用段意合并法（或抓中心句法）来整体感课文的主要内容。

4、我会学习比喻、排比修辞和一些修饰词语在表情达意上的作用。

5、理解作者对天窗的喜爱之前，感受想象的乐趣。

教学重点：

我会学习比喻、排比修辞和一些修饰词语在表情达意上的作用。

教学难点：

学习用段意合并法（或抓中心句法）来整体感课文的主要内容。

教学过程：

一、导入新课，明确任务。

1、谈话导入：同学们，在乡下有一种房子很特别，它只有前边的一排木板窗，可是它使用起来太不方便了，关起来的时候，屋里太黑，怎么办呢?

2、板书课题，齐读，播放天窗课件。

3、指读教学目标，强调本节课学习任务。

二、读书训练

导语：这扇天窗不仅可以使屋里亮堂许多，还能让孩子们变得开心无比呢!

课件出示读书要求：1、听范读正音；

2、个性化读书——顶天立地读（注意不认识的字多读两遍、读通句子）；

3、小组合作读书（选择喜欢的方式），教师强调纠正字音、减少相互干扰等，师生及时评价。

三、尝试探究：

初读课文，感知课文内容。

1、默读课文，（要求不动唇，不指读，要求2分钟读完。）

思考：课文“天窗”给孩子们带来了什么？

2、再读课文，思考每个自然段写的内容是什么？（在自然段中勾画出关键词语就可以）

3、摘抄中心句，理清文章脉络。

4、用自己的话说一说，本文写了什么？

四、合作交流：

1、给小组学生8分钟讨论交流时间，记录员在白板或学案上及时记录本组讨论的最佳答案。

2、教师巡视并适时指导。

六、汇报展示：

1、至少展示两个小组。

2、然后让其他小组评选出哪个小组答案更完美。

3、再让学生补充

4、教师最后引导学生说出疏漏的观点。

五、当堂训练

1、课上练习：在（）和（）的时候，天窗是孩子们的（），这方小小的空白是（）的它让你看到的很少，却让你（）。

2、读写练笔：完成尝试探究3、透过天窗，你看到了什么，想到了什么？

六、课后作业：

1、背诵本课中好词好句；

2、阅读茅盾先生的其它作品。

教学板书设计3

【教学要求】

1．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，使学生知道琥珀的形成和发现的过程及在科学上的价值，懂得任何事物的形成和发展都必须具备一定的条件。

2．体会科学小品的特点，分辨真实的描写和想象的描写。

3．体会科学家是怎样进行合理想象的，

4．培养学生阅读科普读物的兴趣和能力，激发其探索大自然奥秘的兴趣。

【教学重点】

理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

【教学难点】

体会科学家是怎样进行合理想象的。

【教学准备】

教师：多媒体课件、学习卡

学生：搜集有关琥珀的资料

【教学过程】

（一）导入新课，体会“珍贵”

同学们，在这一单元有一篇文章叫——《琥珀》，（板书课题）请同学们观察这两个字，都是什么旁？再读读这一组带王旁的词，发现了什么？都是提“王”旁，其实是斜玉旁，大多表示珍贵的宝石。可见琥珀也是比较珍贵、稀奇的。

（二）预读检索，初步感知

1．交流预读单（相关题目）

（1）那么通过课前预习，谁来说说什么是琥珀？（欣赏图片）

（2）这篇课文围绕“琥珀”，都写了哪些内容？

（3）这是一篇什么体裁的文章？

2．出示图片：这就是文中那块琥珀，大家看看这块琥珀有什么特点？

3．这块琥珀有什么科学价值呢？

一万年前的详细情形，科学家是亲眼所见吗？（不是）

师：不是亲眼所见，那就只能是——（想象）

这个故事确实是科学家想象出来的。那为什么作者在这里不用“想象”而要用“推测”这个词呢？（理解“推测”）

你认为作者的证据是什么？（那块琥珀的样子）

请同学们齐读琥珀的样子。

过渡：琥珀的样子是科学家真实所见，科学家就是根据这块琥珀的样子想象了一万年前的详细情形，一万年前的详细情形，就是琥珀的形成过程。这也是本节课我们学习的重点内容。

（三）研读贯通，交流感悟。

1．小组研读，合作共学。科学家就是根据看见的这些真实的事物，想象了一万年前的详细情形，那作者是如何根据那块琥珀的样子推测出琥珀的形成过程呢？请同学们小组研读。

研读要求：（1）把“真实”的部分（琥珀的样子）和前边“想象”的部分联系起来读，在“想象”部分找出与“真实”对应的句子批画下来。（2）用“根据＿＿＿＿，推测＿＿＿＿”或者用上“因为……所以……”“只有……才……”等关联词语在小组内说一说，作者如何推测琥珀的形成过程的。

2．交流。

3．通过以上的练习，我们知道了这个故事不是凭空的想象，作者写的都是有根据的，是科学的推测。这是科学小品文的一大特点。（科学性）

4．现代科普作家、文学翻译家顾均正先生说：科学小品文是科学与艺术化合成的结晶体。

请同学们再默读故事，找出文中描写生动形象的语句与大家分享，并说明原因。随机指导朗读。

这样描写使文章生动，形象，更具趣味性，富有文学色彩。（文学性）

（四）情感迁移

1.《琥珀》一文为什么会被放在“生命”这一单元里，请同学们阅读“我的视角”中丁丁的话：“快乐的……，获得了永恒”。

请同学们再读读课文第12自然段，比较一下，在时间的长河里，成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了，都成了过眼烟云，而这两只小虫却留了下来，你有什么感受？

过渡：所以这块琥珀很珍贵，很有价值——科学研究价值、艺术鉴赏价值、经济效益……是的，它们的生命虽然在那一瞬间终止了，但生命的价值却获得了永恒。

2.那么由这块琥珀你获得了哪些生命的启示？（名言或是事例）

这说明，死和生之间没有严格的界限，生命的价值也不是靠寿命的长短能衡量的。比如说：那些为了今天幸福生活而壮烈牺牲的革命烈士；在有限的生命里，诠释了他生命的意义的雷锋；5.12地震中舍己救人的谭千秋老师等等，虽然他们的生命在那一刻定格，但他们生命的价值却在那一瞬间获得了永恒。

3.老师这里有几句名言想送给大家。

生命的价值不在于时间的长短，而在于你如何利用它。——蒙田

谁能以深刻的内容充实每个瞬间，谁就是在无限地延长自己的生命。——库尔茨

人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。 ——列夫·托尔斯泰

生命苦短，但美德能将它传到遥远的后世。——莎士比亚

（五）课外延伸

1．同学们，这一块罕见的琥珀现在就放在博物馆里，你能运用优美的语言，按一定顺序，结合你对生命的理解，为这块琥珀写一份解说词吗？

2．本文是根据德国科学家、科普作家柏吉尔的《乌拉·波拉故事集》改写的。《乌拉·波拉故事集》是集科学知识与想象情节于一体的一本可读性非常强的科普读物，一共有十五个有趣的故事，包含的范围相当广泛，是一本内容通俗易懂、文字生动活泼的科普著作集。柏吉尔以拟人、夸张和想象的写作手法，描述了天体运行的关键、，揭示自然界乃至宇宙的奥秘。有兴趣的同学可以去读读他的著作。

板书：

琥珀

科学小品文科学性

文学性

推测

形成（那块琥珀）→（详细情形）

↓ （真实）（想象）

发现

↓

价值

教学板书设计4

教学目标：

1、了解“铭”的体裁特点。

2、诵读全文，品味语言。

3、体会作者安贫乐道、高洁傲岸的高尚品质。

4、学习托物言志的写作技巧。

教学重点：

通过朗读，掌握铭文的特点，体会作者高洁傲岸的节操

和安贫乐道的生活情趣，了解托物言志的表现手法。

教学难点：

理解作者是如何借陋室表达自己的节操和情趣的。

教学用具：多媒体

教学时间：二课时

（第一课时）

教学过程：

一、新课链接：

同学们：当我们路遇挫折，意志消沉时，亲人与朋友常

常用“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”来激励我们要力

争上游、百折不挠。这比喻形象、寓意深刻的千古名句出自

于谁的妙笔？（学生有的答出了作者：刘禹锡）今天，让我

们再来学习一篇刘禹锡的佳作《陋室铭》。

二、走近作者：

刘禹锡（ 772—842），字梦得，唐代诗人，哲学家。他

生活在安史之乱以后的中唐时期，关心社会现实，忧国忧民。

三、追溯背景：

作者因参加政治革新运动得罪当朝权贵，被一贬再贬，

半年时间连搬三次家，住房一次比一次小，最后成了一间陋

室。在此背景下，他愤然提笔写了《陋室铭》。

四、释“铭”解题：

提问：同学们，你能告诉我们大家，你最喜欢的座右铭

是什么？

这里的铭是“警惕自己的文字”的意思。（板书“铭”）

那么，“铭”字还有什么意思呢？

古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字 ,后

来成为一种文体。这种文体一般都是用韵的，常用排比、对

偶句。

现在，我们就来看看刘禹锡是如何为他所居住的陋室作

的“铭”。（板书“陋室”二字，完善课题，板书作者）

五、明确目标：

1、了解“铭”的体裁特点。

2、诵读全文，品味语言。

3、初步体会作者安贫乐道、高洁傲岸的高尚品质。

六、指导朗读：

（一）、听录音朗读课文。请学生进一步扩充、加深预

习成果。

检查预习：读准下列字音：

德馨 xīn 苔痕 hén 鸿儒 rú 案牍 dú 西蜀 shǔ

（二）、齐读课文，注意读准字音。

（三）、这是一篇铭文。铭文很重视音韵，这篇文章通

篇押韵，节奏明快，读起来琅琅上口，充满了音乐美。下面

请同学们自由读课文，在课文中划出押韵的字，想一想，这

些字的韵母都是什么？

押韵的字有：名、灵、馨、青、丁、经、形、亭。韵母：

ing

（四）、再次齐读课文（男、女生分开进行）

七、翻译古文：

（一）、根据页下注释理解课文内容（先个人译，有疑

难小组解决，小组不能解决的再提出来全班来讨论）。

1、着重强调下列词语：

德馨：品德高尚。

鸿儒：学识渊博的人。

白丁：没有学问的人。

案牍：官府的公文

劳：使动用法，使……劳累

乱：使动用法，使……扰乱

（二）、翻译全文：（力求严密、准确）

如：

A、无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。

没有嘈杂的音乐扰乱两耳，没有官府的公文劳累身心。

B、孔子云：何陋之有？

有什么简陋的呢？

八、小试牛刀：

1、解释下列词语：

名：著名。馨：香气，这里指品德高尚。

鸿儒：学识渊博的人。劳形：使身体劳累

教学板书设计5

教学环节

教师导学

学生探究

设计意图

一、创设情境

（1）课件出示：

一辆汽车撞倒行人后，迅速逃逸，行人向公安人员说出几个数字，公安人员迅速找到肇事汽车。

（2）教师提问：

公安人员是怎样找到肇事汽车的？

（3）你还在什么地方见到类似的号码？

教师：数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。

（板书课题——邮政编码）

（1）学生观察画面。

（2）学生讨论后，汇报。

汇报后，学生会说出：根据车牌号码能迅速找到车主。

（3）学生独立思考后，可能说出：电话号码、身份证号码、学号……

创设生活情境，沟通数学与生活之间的联系，激发学生的学习兴趣，从情境中抽象出数学信息，为下一步教学活动作好准备。

让学生初步感知数字编码与我们的生活联系紧密。

二、探究新知

（1）CAI出示信封封面。

仔细观察信封，你发现了什么？

引导学生说出：信封上那两排数是邮政编码。

（2）指名介绍邮政编码的作用是什么？

（3）这些邮政编码是怎样排编的呢？

教师板书：邮政编码由六位数字组成；

前两位数字表示省（直辖市、自治区）；

前三位数字表示邮区；

前四位数字表示县（市）；

最后两位数字表示投递局（所）。

（4）学习例1：邮政编:448268

①学生观察邮政。

②小组合作探究。

学生在小组内探讨各数字的含义。

③各小组派代表汇报。

教师随着学生的汇报板书。

4 4 8 2 6 8

湖北省投递局

荆门邮区

沙洋县邮区

五里镇邮电支局

（5）介绍本地邮编。

（1）学生观察后，在小组内议一议，说一说。然后汇报。

（2）学生在上课前已到邮电部门了解到：邮政编码是我国的邮政代码。机器能根据邮政编码对信件进行分拣，这样就大大提高了信件的传递速度。

（3）①学生自学教材第113页的内容。

② 学生在小组内交流。

③学生汇报，说一说自己自学和调查的内容。

（4）①学生观察邮编，结合刚才的自学思考。

②小组合作，议一议，说一说。

③结合黑板上的提示，各小组派代表汇报。（若代表汇报不全面，其他组员可补充）

（5）学生独立思考后，说出本地邮编各数字所表示的含义。

调动了学生原有的生活经验，使学生觉得数学就在自己身边。

让学生到社会中去调查、收集，体现“数学来源于生活，运用于生活”的思想。

给学生独立思考的时间，让学生自己学习探索，充分发挥他们的积极主动性。

把数学知识应用于生活，体现数学学习的价值。

三、应用反馈

（1）教材第113页“做一做”。

①展示学生收集的邮政编码。

②请你观察一下，你发现了什么规律。

（2）生活中的邮编很多，你还知道哪些？

（1）①学生分小组汇报说出自己收集的邮政编码。

②学生经过观察、比较找出：同一个省、市的邮政编码前面有几位是相同的。

（2）学生汇报平时观察到的数字编码。汇报时可能说出：座号、电器型号、书号……

让学生观察生活中的数字编码，自己去发现规律，感受数字编码为生活带来了方便。

让学生体会数字编码应用非常广泛。

四、课堂小结

教师：同学们，通过今天的学习，你知道了什么？收获有哪些？还有什么不明白的？

学生谈收获、感想。

引导学生回顾学习过程，提出疑问，为下一步学习做好准备。

教学反思

《数学课程标准》对数学活动提出的基本理念是“数学教学活动应激发学生的学习兴趣，向学生提供充分从事教学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中获得广泛的数学活动经验。”基于以上理念，我们教师应该合理利用丰富的生活资源，激发学生的学习积极性，引导学生自主讨论、交流探究，把学习的主动权交给学生。该课分三个层次进行教学：第一层次为动画激趣导入新课；第二层次为小组合作学习、探究身份证号码的含义、编码规律，通过合作交流、探索身份证号码、设计身份证号码，引导学生掌握数字编排的规律和方法；第三层次为联系生活中的数字编码，进一步拓展练习，让学生感知数字编码与生活的联系及作用，并以数字赠言结束本堂课，让学生感受数字编码的魅力。延伸环节让学生小组合作设计学号，通过实际操作感受数学的实用性。

上完这节课，感觉自己进步很大，通过远程网络的学习，教学理念在不断更新，重新认识了“教”与“学”的关系。课堂上，没有简单地充当知识的传话筒，也不再把学生当作知识的接收器，而是把自己放在组织者、引导者的位置上，充分调动学生们的学习积极性和主动性，培养他们自主学习的能力和探索问题的精神。他们小组合作，探索编码规律，发现问题，解决问题。通过课堂上的生生互动，使师生共同获益，感受超强的信息量，探索到数字与编码的简单方法。

导入环节采用了激趣导入，成功地吸引了学生的兴趣，可惜的是没能很好发挥它的作用，课堂上没有跟着“生成”走，而过分地被“预设”牵着了。

这节课也有一些遗憾，比如课堂上编码应用欠缺，小组合作的实效仍有待提高，上课语速稍快等。但这堂课在课堂形式、学生小组探究等新课程理念方面作了大胆尝试，相信“邮政编码”等编码规律及意义会很容易突破的。

板书设计

数字编码—邮政编码

前两位数字表示省（直辖市、自治区）；

前三位数字表示邮区；

前四位数字表示县（市）；

最后两位数字表示投递局（所）。

4 4 8 2 6 8

前两位：湖北省

前三位：荆门邮区

前四位：沙洋县邮区